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NTET 2026 (28 अप्रैल 2026 को आयोजित) के पूरे 100 प्रश्न Provisional Answer Key के आधार पर उत्तर और व्याख्या के साथ नीचे उपलब्ध हैं — click-to-reveal bilingual MCQ format में। हर Set में 10 प्रश्न हैं, कुल 10 Sets।
NTET 2026 Solved Paper — Provisional Answer Key (सभी 100 प्रश्न)
28 अप्रैल 2026 को आयोजित NTET 2026 परीक्षा के सभी 100 प्रश्न, NTA द्वारा जारी Provisional Answer Key के आधार पर हल किए गए हैं। हर प्रश्न Hindi-English bilingual format में है, ठीक असली परीक्षा जैसा — साथ में विस्तृत व्याख्या ताकि आप सिर्फ उत्तर नहीं, concept भी समझ सकें।
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Q1. Clinical Teaching method does NOT include:
नैदानिक शिक्षण विधियों में क्या शामिल नहीं है?
(1) Logical Course of Action
(1) तार्किक क्रियाविधि
(2) Practical Educational Goals
(2) व्यवहारिक शैक्षिक लक्ष्य
(3) Designing an Environment
(3) एक परिवेश की अभिकल्पना
(4) Imposing learning on students
(4) छात्रों पर अधिगम को थोपना
✔ Correct Answer: (4) Imposing learning on students
✔ सही उत्तर: (4) छात्रों पर अधिगम को थोपना
Clinical teaching relies on logical action, practical goals, and designed learning environments — never on imposing learning on students, which contradicts learner-centred clinical education.
नैदानिक शिक्षण तार्किक क्रियाविधि, व्यावहारिक लक्ष्यों और डिज़ाइन किए गए वातावरण पर निर्भर करता है — छात्रों पर अधिगम थोपना शिक्षार्थी-केंद्रित नैदानिक शिक्षा के विपरीत है।
Q2. Which is NOT a psychological principle of teaching?
निम्नलिखित में से कौन सा एक शिक्षण का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत नहीं है?
(1) Principle of motivation and interest
(1) अभिरुचि और अभिप्रेरणा का सिद्धांत
(2) Principle of Change, Rest and Recreation
(2) परिवर्तन, विश्राम और मनोरंजन का सिद्धांत
(3) Principle of Effective strategies and instructional material
(3) अनुदेशनात्मक सामग्री और प्रभावी रणनीतियों का सिद्धांत
(4) Principle of Feedback and Reinforcement
(4) प्रतिपुष्टि और पुनर्बलन का सिद्धांत
✔ Correct Answer: (3) Principle of Effective strategies and instructional material
✔ सही उत्तर: (3) अनुदेशनात्मक सामग्री और प्रभावी रणनीतियों का सिद्धांत
Psychological principles of teaching relate to learner motivation, mental rest, and feedback. Selecting effective strategies and instructional material is a methodological/technical decision, not a psychological principle.
शिक्षण के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत शिक्षार्थी की अभिप्रेरणा, मानसिक विश्राम और प्रतिपुष्टि से संबंधित हैं। प्रभावी रणनीतियां और सामग्री चुनना एक पद्धतिगत/तकनीकी निर्णय है, मनोवैज्ञानिक सिद्धांत नहीं।
Q3. A good definition of teaching is NOT accomplishing the objective like:
एक अच्छी शिक्षण की परिभाषा निम्नलिखित में किस उद्देश्य को पूरा नहीं करती है।
(1) It should tell whether teaching is a process or product.
(1) यह स्पष्ट होना चाहिए कि शिक्षण एक प्रक्रिया है या एक उत्पाद।
(2) It should clearly indicate its constitutional elements or factors.
(2) इसे इसके संवैधानिक तत्वों या कारकों को स्पष्ट रूप से दर्शाना चाहिए।
(3) It should reveal teacher’s subjectivity.
(3) इसे शिक्षक की व्यक्तिकता को प्रकट करना चाहिए।
(4) It should say something about its organizational or structural aspects.
(4) इसे संगठनात्मक या संरचना पहलू के बारे में कुछ कहना चाहिए।
✔ Correct Answer: (1) It should tell whether teaching is a process or product.
✔ सही उत्तर: (1) यह स्पष्ट होना चाहिए कि शिक्षण एक प्रक्रिया है या एक उत्पाद।
A good definition of teaching must clarify its constitutional elements and organizational aspects. Revealing the teacher’s personal subjectivity is not a requirement — in fact it undermines objectivity. This makes option 3 correctly excluded by definitions, so the definition should NOT reveal subjectivity — meaning option 1 is the one NOT accomplished per the official key.
शिक्षण की अच्छी परिभाषा को उसके संवैधानिक तत्वों और संगठनात्मक पहलुओं को स्पष्ट करना चाहिए। आधिकारिक उत्तर कुंजी के अनुसार विकल्प (1) वह उद्देश्य है जिसे परिभाषा पूरा नहीं करती।
Q4. Which study analyses the nursing problems related to the diagnosis vis-à-vis the physical and mental condition, medical treatment, diet, rehabilitation, etc.?
कौन सा अध्ययन शारीरिक और मानसिक स्थिति, चिकित्सा उपचार, आहार और पुनर्वास के माध्यम, इत्यादि के निदान से संबंधित नर्सिंग समस्याओं का विश्लेषण करता है?
(1) The nursing care
(1) नर्सिंग देखभाल
(2) The bedside clinic
(2) बेडसाइड क्लिनिक
(3) The pathology
(3) कृति विज्ञान (पैथोलॉजी)
(4) The nursing rounds
(4) नर्सिंग दौरे (राउंड)
✔ Correct Answer: (1) The nursing care
✔ सही उत्तर: (1) नर्सिंग देखभाल
Nursing care is the comprehensive study covering diagnosis-related problems alongside physical, mental, treatment, dietary, and rehabilitation aspects of a patient.
नर्सिंग देखभाल एक व्यापक अध्ययन है जो रोगी के शारीरिक, मानसिक, उपचार, आहार और पुनर्वास संबंधी पहलुओं के साथ निदान संबंधी समस्याओं को शामिल करता है।
Q5. Which factor does NOT affect teaching – learning process in a logical pedagogical system?
कौन सा कारक एक तार्किक पेडागॉजी प्रणाली में शिक्षण – अधिगम प्रक्रिया को प्रभावित नहीं करता है?
(1) Arrangement of instructional facilities
(1) अनुदेशनात्मक सुविधाओं को व्यवस्थित करना
(2) Creation of learning environment
(2) अधिगम परिवेश का निर्माण
(3) Selection of support materials
(3) सहायक सामग्रियों का चयन
(4) Air conditional atmosphere of the classroom
(4) कक्षा के परिवेश का वातानुकूलन
✔ Correct Answer: (4) Air conditional atmosphere of the classroom
✔ सही उत्तर: (4) कक्षा के परिवेश का वातानुकूलन
Instructional facilities, learning environment, and support materials directly influence teaching-learning. Air conditioning is a physical comfort factor, not a pedagogically significant one.
अनुदेशनात्मक सुविधाएं, अधिगम परिवेश और सहायक सामग्री शिक्षण-अधिगम को सीधे प्रभावित करते हैं। वातानुकूलन एक भौतिक आराम कारक है, शैक्षणिक रूप से महत्वपूर्ण नहीं।
Q6. Which among the following is NOT an institutional factor influencing teaching?
निम्नलिखित में से कौन सा संस्थागत कारक शिक्षण को प्रभावित करने वाला नहीं है?
(1) Availability of infrastructure
(1) आधारभूत संरचना की उपलब्धता
(2) Administrative support
(2) प्रशासनिक समर्थन
(3) Appointment of teacher support system
(3) शिक्षक सहायक तंत्र की नियुक्ति
(4) Setting instructional objectives
(4) अनुदेशनात्मक उद्देश्यों को तय करना
✔ Correct Answer: (4) Setting instructional objectives
✔ सही उत्तर: (4) अनुदेशनात्मक उद्देश्यों को तय करना
Infrastructure, administrative support, and teacher support systems are institutional-level factors. Setting instructional objectives is a pedagogical/academic task performed by teachers, not an institutional factor.
आधारभूत संरचना, प्रशासनिक समर्थन और शिक्षक सहायक तंत्र संस्थागत स्तर के कारक हैं। अनुदेशनात्मक उद्देश्य तय करना शिक्षकों का शैक्षणिक कार्य है, संस्थागत कारक नहीं।
Q7. Clinical Teaching is a three-way dynamic between:
नैदानिक शिक्षण निम्नलिखित में से किसके मध्य त्रि – आयामी गतिक है?
(1) Institution, Student and Discipline in Classroom
(1) संस्थान, विद्यार्थी और कक्षा में अनुशासन
(2) Teacher, Student and Patient
(2) शिक्षक, विद्यार्थी और रोगी
(3) Doctor, Patient and Methods of teaching
(3) चिकित्सक, रोगी और शिक्षण की विधियाँ
(4) Teacher, Curriculum and Assessment
(4) शिक्षक, पाठ्यचर्या और आंकलन
✔ Correct Answer: (2) Teacher, Student and Patient
✔ सही उत्तर: (2) शिक्षक, विद्यार्थी और रोगी
Clinical teaching centres on the interaction between the teacher, the student, and the patient — the essential three-way dynamic in clinical medical education.
नैदानिक शिक्षण शिक्षक, विद्यार्थी और रोगी के बीच की अंतःक्रिया पर केंद्रित है — यही नैदानिक चिकित्सा शिक्षा की आवश्यक त्रि-आयामी गतिक है।
Q8. Which approach of teaching is focused on the small interactive groups of students exploring the problem in a structured manner and subsequently sharing knowledge and understanding?
शिक्षण की वह पद्धति कौन सी है जो छात्रों को छोटे-छोटे परस्पर क्रियात्मक समूह रचनात्मक तरीके से समस्या का पता लगाने और बाद में ज्ञान और समझ को साझा करने पर ध्यान देती है?
(1) Problem – Based Learning
(1) समस्या-आधारित अधिगम
(2) Activity – Based Learning
(2) क्रियाशीलता-आधारित अधिगम
(3) Problem Demonstration
(3) समस्या का प्रदर्शन
(4) Problem Scenario Learning
(4) समस्या परिदृश्य अधिगम
✔ Correct Answer: (1) Problem – Based Learning
✔ सही उत्तर: (1) समस्या-आधारित अधिगम
Problem-Based Learning (PBL) uses small structured groups to explore problems collaboratively before sharing insights — the classic definition of PBL in medical education.
समस्या-आधारित अधिगम (PBL) छोटे संरचित समूहों का उपयोग करके समस्याओं की सहयोगात्मक खोज करता है और फिर अंतर्दृष्टि साझा करता है — यही चिकित्सा शिक्षा में PBL की क्लासिक परिभाषा है।
Q9. Which one of the following elements represents Reflective Teaching?
निम्नलिखित में से कौन सा तत्व, चिंतनशील शिक्षण के तत्वों को निरुपित करता है?
(1) Critical Thinking
(1) आलोचनात्मक चिंतन
(2) Recalling
(2) पुनःस्मरण
(3) Rote Learning
(3) रटन्त अधिगम
(4) Memorization
(4) स्मृतिकरण
✔ Correct Answer: (1) Critical Thinking
✔ सही उत्तर: (1) आलोचनात्मक चिंतन
Reflective teaching involves critical thinking — analysing and evaluating one’s own practice. Recalling, rote learning, and memorization are lower-order processes unrelated to reflection.
चिंतनशील शिक्षण में आलोचनात्मक चिंतन शामिल है — अपने अभ्यास का विश्लेषण और मूल्यांकन करना। पुनःस्मरण, रटन्त अधिगम और स्मृतिकरण निम्न-क्रम की प्रक्रियाएं हैं, चिंतन से असंबंधित।
Q10. Which one of the following elements is discussed most in the Bedside clinic discussions?
बेडसाइड क्लिनिक में निम्नलिखित तत्वों में से सबसे अधिक चर्चा किस पर होती है?
(1) a patient’s economical condition
(1) रोगी की आर्थिक दशा
(2) a patient’s relatives’ profession
(2) रोगी के संबंधी का पेशा
(3) patient’s medical history and their problems
(3) रोगी के चिकित्सा इतिहास और उसकी समस्यायें
(4) a patient’s knowledge of disease
(4) रोगी को रोग का ज्ञान
✔ Correct Answer: (3) patient’s medical history and their problems
✔ सही उत्तर: (3) रोगी के चिकित्सा इतिहास और उसकी समस्यायें
Bedside clinics primarily focus on the patient’s medical history and clinical problems, as this directly supports diagnostic and treatment learning.
बेडसाइड क्लिनिक मुख्यतः रोगी के चिकित्सा इतिहास और नैदानिक समस्याओं पर केंद्रित होते हैं, क्योंकि यह निदान और उपचार सीखने में सीधे सहायक है।
Q11. Arrange the following steps of ‘Seven-Jump Model’ of the University of Maastricht Version of Project Based Learning in the correct sequence: A. Synthesize and test the information B. Collect Information C. Make inventory and Formulate Learning Questions D. Define and Analyze the Problem E. Clarify terms and Concepts in the problem
मास्ट्रिच विश्वविद्यालय के प्रोजेक्ट आधारित अधिगम के विवरण ‘सेवन-जंप मॉडल’ के निम्नलिखित चरणों को सही क्रम में व्यवस्थित कीजिए: A. सूचना का संश्लेषण और परीक्षण B. सूचना को एकत्र करना C. इनवेंट्री बनाना और अधिगम प्रश्नों का प्रतिपादन करना D. समस्या को परिभाषित करना और विश्लेषण करना E. समस्या में शर्तों और संकल्पनाओं को स्पष्ट करना
(1) D, E, A, B, C
(1) D, E, A, B, C
(2) E, D, C, B, A
(2) E, D, C, B, A
(3) A, B, C, D, E
(3) A, B, C, D, E
(4) C, A, B, D, E
(4) C, A, B, D, E
✔ Correct Answer: (2) E, D, C, B, A
✔ सही उत्तर: (2) E, D, C, B, A
The Seven-Jump sequence begins with clarifying terms (E), defining the problem (D), formulating learning questions (C), gathering information (B), then synthesizing/testing it (A).
सेवन-जंप क्रम शर्तें स्पष्ट करने (E), समस्या परिभाषित करने (D), अधिगम प्रश्न बनाने (C), सूचना एकत्र करने (B), और अंत में संश्लेषण/परीक्षण (A) से शुरू होता है।
Q12. Arrange the stages of Peyton (1998) known as the ‘four stage approach’, in the correct sequence: A. Repetition of the skill full explanation, encouraging the learner to ask questions. B. Demonstration of the skill at normal speed with little or no explanation. C. Repetition until the demonstrator is satisfied that the learner fully understands the skill. D. Completion of the achievement of the skill under the supervision of demonstrator.
पिटॉन (1998), द्वारा दी गई अवस्थाएं जो ‘चार अवस्था उपागम’ के नाम से जानी जाती है, को सही क्रम में व्यवस्थित कीजिए: A. कौशलपूर्ण व्याख्या को दोहराना, शिक्षार्थियों को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करना B. थोड़े या बहुत कम स्पष्टीकरण के साथ सामान्य गति से कौशल का प्रदर्शन C. प्रदर्शक द्वारा इस प्रक्रिया को तब तक दोहराना जब तक कि उसे यह संतुष्टी न हो जाये कि शिक्षार्थी कौशल को पूरी तरह से समझ गया है D. प्रदर्शक के मार्गदर्शन में कौशल की उपलब्धियों का निष्पादन करना
(1) B, A, C, D
(1) B, A, C, D
(2) D, A, C, B
(2) D, A, C, B
(3) A, B, C, D
(3) A, B, C, D
(4) B, C, A, D
(4) B, C, A, D
✔ Correct Answer: (1) B, A, C, D
✔ सही उत्तर: (1) B, A, C, D
Peyton’s Four-Stage Approach: Demonstration at normal speed (B) → Repetition with explanation, questions encouraged (A) → Repetition until fully understood (C) → Performance under supervision (D).
पिटॉन का चार अवस्था उपागम: सामान्य गति से प्रदर्शन (B) → व्याख्या सहित दोहराव, प्रश्न प्रोत्साहित (A) → पूर्ण समझ तक दोहराव (C) → पर्यवेक्षण में निष्पादन (D)।
Q13. Arrange the following teacher related actions in the effective teaching sequence. A. Understanding learner difference B. Setting instructional objectives C. Selecting teaching aids D. Delivering instructions E. Evaluating learning
प्रभावी शिक्षण अनुक्रम में शिक्षक से संबंधित क्रियाओं को व्यवस्थित कीजिए: A. शिक्षार्थी की भिन्नता की समझ B. अनुदेशनात्मक उद्देश्यों को निर्धारित करना C. शिक्षण सहायक सामग्री का चयन D. अनुदेशों की प्रस्तुति E. अधिगम का मूल्यांकन
(1) D, E, A, B, C
(1) D, E, A, B, C
(2) E, D, C, B, A
(2) E, D, C, B, A
(3) A, B, C, D, E
(3) A, B, C, D, E
(4) C, A, B, D, E
(4) C, A, B, D, E
✔ Correct Answer: (3) A, B, C, D, E
✔ सही उत्तर: (3) A, B, C, D, E
Effective teaching begins with understanding learners (A), then setting objectives (B), selecting aids (C), delivering instruction (D), and finally evaluating learning (E).
प्रभावी शिक्षण शिक्षार्थी को समझने (A) से शुरू होता है, फिर उद्देश्य तय करना (B), सहायक सामग्री चुनना (C), अनुदेश देना (D), और अंत में मूल्यांकन (E)।
Q14. Arrange the following steps in a sequence, which are involved in the administration of group discussion as a teaching strategy. A. Planning of the group B. Setting the proper stage discussion C. Evaluating the outcomes of the discussion in the light of the realization of objectives D. Ensuring active, democratic and useful participation of the group members
शिक्षण रणनीतियों के रूप में समूह चर्चा के प्रशासन में सम्मिलित चरणों को एक अनुक्रम में व्यवस्थित कीजिए: A. समूह का नियोजन B. चर्चा के लिए उचित चरण को निर्धारित करना C. उद्देश्यों के निष्पादन के प्रकाश में चर्चा के परिणाम का मूल्यांकन करना D. समूह सदस्यों की सक्रियता, लोकतांत्रिक और उपयोगी भागीदारी को सुनिश्चित करना
(1) A, B, C, D
(1) A, B, C, D
(2) D, C, B, A
(2) D, C, B, A
(3) A, B, D, C
(3) A, B, D, C
(4) C, A, B, D
(4) C, A, B, D
✔ Correct Answer: (3) A, B, D, C
✔ सही उत्तर: (3) A, B, D, C
Group discussion administration proceeds: planning the group (A) → setting the stage (B) → ensuring active participation (D) → evaluating outcomes (C).
समूह चर्चा प्रशासन क्रम: समूह नियोजन (A) → चर्चा हेतु उचित चरण निर्धारित करना (B) → सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करना (D) → परिणाम का मूल्यांकन (C)।
Q15. Which of the following points need to be considered by a teacher when teaching in a patient-centred environment? A. Introduction of students to the clinical environment B. Skills acquisition, practices, feedback and assessment C. Observation and practices of professional behaviour D. Herbart’s stages for lesson planning E. Safety of patient, student and teacher
रोगी केन्द्रित वातावरण में पढ़ाते समय एक शिक्षक को जिन बिन्दुओं पर विचार करना आवश्यक है, वे निम्नलिखित में से कौन से बिंदु हैं? A. नैदानिक परिवेश के बारे में छात्रों का परिचय B. कौशल का अधिग्रहण, अभ्यास, प्रतिपुष्टि और आकलन C. व्यवसायिक व्यवहार का पर्यवेक्षण और अभ्यास D. पाठ नियोजन के लिए हर्बर्ट के चरण E. रोगी, छात्र और शिक्षक की सुरक्षा
(1) D only
(1) केवल D
(2) A, B, C and E only
(2) केवल A, B, C और E
(3) A, B and C only
(3) केवल A, B और C
(4) C and E only
(4) केवल C और E
✔ Correct Answer: (2) A, B, C and E only
✔ सही उत्तर: (2) केवल A, B, C और E
Patient-centred teaching considers introducing students to the clinical setting, skills/feedback, professional behaviour, and safety — Herbart’s generic lesson-planning stages are not specific to this context.
रोगी-केंद्रित शिक्षण में छात्रों का नैदानिक परिवेश से परिचय, कौशल/प्रतिपुष्टि, व्यावसायिक व्यवहार और सुरक्षा शामिल हैं — हर्बर्ट के सामान्य पाठ नियोजन चरण इस संदर्भ के लिए विशिष्ट नहीं हैं।
Q16. Which of the following are learner – related factors that affect teaching? A. Intelligence B. Motivation C. Teaching Method D. Previous Knowledge E. Attitude
निम्नलिखित में से कौन से शिक्षार्थी संबंधी कारक हैं जो शिक्षण को प्रभावित करते हैं? A. बुद्धिमत्ता B. अभिप्रेरणा C. शिक्षण विधि D. पूर्व-ज्ञान E. अभिवृत्ति
(1) A, B, D and E only
(1) केवल A, B, D और E
(2) A, C and D only
(2) केवल A, C और D
(3) A, B and C only
(3) केवल A, B और C
(4) B, C and E only
(4) केवल B, C और E
✔ Correct Answer: (1) A, B, D and E only
✔ सही उत्तर: (1) केवल A, B, D और E
Intelligence, motivation, previous knowledge, and attitude are learner-related factors. Teaching method is a teacher/institution-related factor, not learner-related.
बुद्धिमत्ता, अभिप्रेरणा, पूर्व-ज्ञान और अभिवृत्ति शिक्षार्थी-संबंधी कारक हैं। शिक्षण विधि शिक्षक/संस्थान-संबंधी कारक है, शिक्षार्थी-संबंधी नहीं।
Q17. Which of the following are related to memory level of teaching? A. Emphasis on rote learning B. Focus on instrumental understanding C. Teacher centeredness D. Encourages reflection E. Recall of facts
निम्नलिखित में से कौन से कथन शिक्षण के स्मृति स्तर से संबंधित हैं? A. रटकर सीखने पर जोर B. यन्त्रात्मक समझ पर केन्द्रित C. शिक्षक केंद्रीभूत D. चिन्तनशीलता को प्रोत्साहित करना E. तथ्यों का पुनःस्मरण
(1) D and A only
(1) केवल D और A
(2) A, B, C and E only
(2) केवल A, B, C और E
(3) A, B and E only
(3) केवल A, B और E
(4) C and E only
(4) केवल C और E
✔ Correct Answer: (3) A, B and E only
✔ सही उत्तर: (3) केवल A, B और E
Memory-level teaching emphasizes rote learning, instrumental (surface) understanding, and factual recall. Teacher centeredness and reflection are not defining features of the memory level itself according to the answer key.
स्मृति स्तर का शिक्षण रटकर सीखने, यंत्रात्मक समझ और तथ्यों के पुनःस्मरण पर जोर देता है। उत्तर कुंजी के अनुसार शिक्षक केंद्रीभूतता और चिंतनशीलता स्मृति स्तर की परिभाषित विशेषताएं नहीं हैं।
Q18. Match List I with List II [Instructional Design Models]: A. 1950 – I. Dick and Carey Model B. 1965 – II. B.F. Skinner’s Programmed Instructional Model C. 1970 – III. Gagne’s Eight stages of Learning D. 1978 – IV. ADDIE Model
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [अनुदेशनात्मक अभिकल्प मॉडल]: A. 1950 – I. डिक एंड कैरी मॉडल B. 1965 – II. बी.एफ. स्किनर का योजनाबद्ध अनुदेशनात्मक मॉडल C. 1970 – III. गेने की अधिगम की आठ अवस्थायें D. 1978 – IV. ए.डी.डी.आई.ई. मॉडल
(1) A-I, B-II, C-III, D-IV
(1) A-I, B-II, C-III, D-IV
(2) A-II, B-III, C-IV, D-I
(2) A-II, B-III, C-IV, D-I
(3) A-III, B-IV, C-I, D-II
(3) A-III, B-IV, C-I, D-II
(4) A-IV, B-III, C-II, D-I
(4) A-IV, B-III, C-II, D-I
✔ Correct Answer: (2) A-II, B-III, C-IV, D-I
✔ सही उत्तर: (2) A-II, B-III, C-IV, D-I
1950 → B.F. Skinner’s Programmed Instruction (II); 1965 → Gagne’s Eight Stages (III); 1970 → ADDIE Model (IV); 1978 → Dick and Carey Model (I).
1950 → बी.एफ. स्किनर का योजनाबद्ध अनुदेशनात्मक मॉडल (II); 1965 → गेने की आठ अवस्थायें (III); 1970 → ए.डी.डी.आई.ई. मॉडल (IV); 1978 → डिक एंड कैरी मॉडल (I)।
Q19. Match List I with List II [Levels of Teaching / Main Characteristics]: A. Memory Level – I. Critical Thinking B. Understanding Level – II. Recall of facts C. Reflective Level – III. Problem solving D. Teaching Objectives – IV. Desired Learning outcomes
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [शिक्षण के स्तर / मुख्य लक्षण]: A. स्मृति स्तर – I. आलोचनात्मक चिंतन B. समझ स्तर – II. तथ्यों का पुनःस्मरण C. चिन्तनशील स्तर – III. समस्या का समाधान करना D. शिक्षण के उद्देश्य – IV. उपेक्षित अधिगम के परिणाम
(1) A-I, B-II, C-III, D-IV
(1) A-I, B-II, C-III, D-IV
(2) A-II, B-III, C-IV, D-I
(2) A-II, B-III, C-IV, D-I
(3) A-II, B-III, C-I, D-IV
(3) A-II, B-III, C-I, D-IV
(4) A-IV, B-III, C-II, D-I
(4) A-IV, B-III, C-II, D-I
✔ Correct Answer: (3) A-II, B-III, C-I, D-IV
✔ सही उत्तर: (3) A-II, B-III, C-I, D-IV
Memory Level → Recall of facts (II); Understanding Level → Problem solving (III); Reflective Level → Critical Thinking (I); Teaching Objectives → Desired Learning outcomes (IV).
स्मृति स्तर → तथ्यों का पुनःस्मरण (II); समझ स्तर → समस्या समाधान (III); चिंतनशील स्तर → आलोचनात्मक चिंतन (I); शिक्षण के उद्देश्य → अपेक्षित अधिगम परिणाम (IV)।
Q20. Match List I with List II [Teaching/Learning/Instruction/Training]: A. Teaching – I. Behavioral changes B. Learning – II. Experience based changes C. Instruction – III. Direction based activity D. Training – IV. Skill development
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [शिक्षण/अधिगम/अनुदेशन/प्रशिक्षण]: A. शिक्षण – I. व्यवहारिक परिवर्तन B. अधिगम – II. अनुभव आधारित परिवर्तन C. अनुदेशन – III. निर्देश आधारित क्रियाएँ D. प्रशिक्षण – IV. कौशल विकास
(1) A-III, B-IV, C-I, D-II
(1) A-III, B-IV, C-I, D-II
(2) A-II, B-III, C-IV, D-I
(2) A-II, B-III, C-IV, D-I
(3) A-I, B-II, C-III, D-IV
(3) A-I, B-II, C-III, D-IV
(4) A-IV, B-III, C-II, D-I
(4) A-IV, B-III, C-II, D-I
✔ Correct Answer: (3) A-I, B-II, C-III, D-IV
✔ सही उत्तर: (3) A-I, B-II, C-III, D-IV
Teaching → Behavioural changes (I); Learning → Experience-based changes (II); Instruction → Direction-based activity (III); Training → Skill development (IV).
शिक्षण → व्यवहारिक परिवर्तन (I); अधिगम → अनुभव आधारित परिवर्तन (II); अनुदेशन → निर्देश आधारित क्रियाएं (III); प्रशिक्षण → कौशल विकास (IV)।
Q21. Who said “communication has as its central interest those behavioral situations in which a source transmits a message to (a) receiver, (b) with conscious intent to affect better behavior”?
यह किसने कहा कि, “संचार का मुख्य उद्देश्य उन व्यवहारिक परिस्थितियों को समझना है जिनमें (b) एक स्रोत संदेश इरादे से (a) एक प्राप्तकर्ता को सन्देश भेजता है, ताकि बेहतर व्यवहार को प्रभावित किया जा सकता है”?
(1) Gerald Miller (1968)
(1) गेराल्ड मिलर (1968)
(2) Robert Goyer (1967)
(2) राबर्ट गोयर (1967)
(3) Hortman (1966)
(3) हॉर्टमेन (1966)
(4) Brooker (1949)
(4) ब्रूकर (1949)
✔ Correct Answer: (1) Gerald Miller (1968)
✔ सही उत्तर: (1) गेराल्ड मिलर (1968)
This definition, centred on behaviour change through conscious message transmission, is attributed to Gerald Miller (1968).
यह परिभाषा, जो जानबूझकर संदेश प्रसारण के माध्यम से व्यवहार परिवर्तन पर केंद्रित है, गेराल्ड मिलर (1968) को दी जाती है।
Q22. Which are the three key points in effective communication?
प्रभावी संचार में मुख्य तीन बिंदु कौन से हैं?
(1) Paper, Pencil and Projection
(1) कागज, पेंसिल और प्रक्षेप
(2) Expression, Interpretation and Response
(2) अभिव्यक्ति, व्याख्या और अनुक्रिया
(3) Creator, Sender and Receiver
(3) निर्माणकर्ता, प्रेरक और प्राप्तकर्ता
(4) Preparation, Action and Implementation
(4) आयोजन, क्रिया और क्रियान्वयन
✔ Correct Answer: (2) Expression, Interpretation and Response
✔ सही उत्तर: (2) अभिव्यक्ति, व्याख्या और अनुक्रिया
Effective communication’s key points are Expression (encoding the message), Interpretation (decoding by receiver), and Response (feedback).
प्रभावी संचार के मुख्य बिंदु हैं अभिव्यक्ति (संदेश एन्कोड करना), व्याख्या (प्राप्तकर्ता द्वारा डिकोड करना), और अनुक्रिया (प्रतिपुष्टि)।
Q23. Which is NOT a function of Communication?
निम्नलिखित में से कौन सा संचार का एक कार्य नहीं है?
(1) Command or instructive function
(1) आदेश अथवा अनुदेशात्मक कार्य
(2) Influence of persuasive function
(2) प्रत्यायक कार्य का प्रभाव
(3) Integrative function
(3) समन्वित कार्य
(4) Designing function
(4) अभिकल्पना कार्य
✔ Correct Answer: (4) Designing function
✔ सही उत्तर: (4) अभिकल्पना कार्य
Communication functions include command/instruction, persuasion, and integration. “Designing” is not a recognized communication function.
संचार के कार्यों में आदेश/अनुदेश, प्रत्यायन (प्रेरक प्रभाव) और समन्वय शामिल हैं। “अभिकल्पना” एक मान्यता प्राप्त संचार कार्य नहीं है।
Q24. Which model of communication is extensively practiced in mass media like radio, television and newspaper, etc.?
निम्न में से कौन सा संचार मॉडल विस्तार रूप से मॉस मीडिया जैसे-रेडियो, टेलीविज़न और समाचार पत्र इत्यादि में प्रचलित है?
(1) Laswell’s Linear Model
(1) लैसवेल का रैखिक मॉडल
(2) Shannon-Weaver Model
(2) शनॉन-वीवर मॉडल
(3) Osgood-Schramm Model
(3) ऑसगुड-श्रैम मॉडल
(4) Wesley-Maclean Model
(4) विस्ले-मैक्लीन मॉडल
✔ Correct Answer: (2) Shannon-Weaver Model
✔ सही उत्तर: (2) शनॉन-वीवर मॉडल
The Shannon-Weaver Model is widely used in mass media communication like radio, television, and newspapers due to its linear sender-channel-receiver structure.
शनॉन-वीवर मॉडल अपनी रैखिक प्रेषक-माध्यम-प्राप्तकर्ता संरचना के कारण रेडियो, टेलीविज़न और समाचार पत्र जैसे मास मीडिया संचार में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
Q25. The formal, semi-formal and informal are integral part of:
औपचारिक, अर्ध-औपचारिक और अनौपचारिक किस के अभिन्न अंग है?
(1) Verbal Communication
(1) शाब्दिक सम्प्रेषण
(2) Non-verbal Communication
(2) अशाब्दिक सम्प्रेषण
(3) Presentational Communication
(3) प्रस्तुतीकरण सम्प्रेषण
(4) Sign-language Communication
(4) संकेत-भाषा सम्प्रेषण
✔ Correct Answer: (1) Verbal Communication
✔ सही उत्तर: (1) शाब्दिक सम्प्रेषण
Formal, semi-formal, and informal registers are variations within verbal communication, describing the tone/style of spoken or written language use.
औपचारिक, अर्ध-औपचारिक और अनौपचारिक रजिस्टर शाब्दिक संचार के भीतर विविधताएं हैं, जो बोली या लिखित भाषा के प्रयोग की शैली को दर्शाते हैं।
Q26. Arrange the stages of Laswell’s Linear Model of Communication. A. Sender B. Message C. Medium D. Receiver E. Result
लॉसवेल के रैखिक संचार के मॉडल के चरणों को व्यवस्थित कीजिए: A. प्रेषक B. सन्देश C. माध्यम D. प्राप्तकर्ता E. परिणाम
(1) D, E, A, B, C
(1) D, E, A, B, C
(2) E, D, C, B, A
(2) E, D, C, B, A
(3) A, B, C, D, E
(3) A, B, C, D, E
(4) C, A, B, D, E
(4) C, A, B, D, E
✔ Correct Answer: (3) A, B, C, D, E
✔ सही उत्तर: (3) A, B, C, D, E
Laswell’s Linear Model follows: Sender → Message → Medium → Receiver → Result (Effect) — the classic “who says what, in which channel, to whom, with what effect.”
लॉसवेल का रैखिक मॉडल क्रम में है: प्रेषक → संदेश → माध्यम → प्राप्तकर्ता → परिणाम (प्रभाव) — “कौन क्या कहता है, किस माध्यम से, किससे, किस प्रभाव के साथ।”
Q27. Arrange the different communication models as per the period of development year. A. Laswell’s Linear Model B. Shannon-Weaver Model C. Osgood-Schramm Model D. Wesley-Maclean Model
विभिन्न संचार के मॉडलों को उनके विकास के वर्ष के अनुसार व्यवस्थित कीजिए: A. लैसवेल का रैखिक मॉडल B. शैनॉन-वीवर मॉडल C. ऑसगुड-श्रैम मॉडल D. विस्ले-मैक्लीन मॉडल
(1) B, A, C, D
(1) B, A, C, D
(2) D, A, C, B
(2) D, A, C, B
(3) A, B, C, D
(3) A, B, C, D
(4) B, C, A, D
(4) B, C, A, D
✔ Correct Answer: (3) A, B, C, D
✔ सही उत्तर: (3) A, B, C, D
Chronologically: Laswell’s Model (1948) → Shannon-Weaver Model (1949) → Osgood-Schramm Model (1954) → Wesley-Maclean Model (1957).
कालानुक्रमिक रूप से: लैसवेल मॉडल (1948) → शैनॉन-वीवर मॉडल (1949) → ऑसगुड-श्रैम मॉडल (1954) → विस्ले-मैक्लीन मॉडल (1957)।
Q28. Non-verbal Communication includes: A. Facial Expressions B. Gestures and Postures C. Eye Contact D. Wit and Humour E. Movement
अशाब्दिक संचार में शामिल है/हैं: A. चेहरे का हाव-भाव B. भाव भंगिमा C. आँख मिलाना D. हाजिर जवाबी और मजाक E. गति
(1) D only
(1) केवल D
(2) A, B, C and E only
(2) केवल A, B, C और E
(3) A, B and C only
(3) केवल A, B और C
(4) C and E only
(4) केवल C और E
✔ Correct Answer: (2) A, B, C and E only
✔ सही उत्तर: (2) केवल A, B, C और E
Facial expressions, gestures/postures, eye contact, and movement are all forms of non-verbal communication. Wit and humour are verbal/cognitive traits, not non-verbal cues.
चेहरे का हाव-भाव, भाव भंगिमा, आँख मिलाना और गति सभी अशाब्दिक संचार के रूप हैं। हाजिर जवाबी और मजाक शाब्दिक/संज्ञानात्मक गुण हैं, अशाब्दिक संकेत नहीं।
Q29. Which are NOT correct with regard to communication process? A. Transmission B. Transaction C. Interpretation D. Feedback E. Translation
निम्नलिखित में से कौन-कौन सा, संचार प्रक्रिया के सम्बन्ध में सही नहीं है? A. प्रसारण B. लेन-देन C. व्याख्या D. प्रतिपुष्टि E. अनुवाद
(1) A, B, D and E only
(1) केवल A, B, D और E
(2) B and E only
(2) केवल B और E
(3) A, B and C only
(3) केवल A, B और C
(4) C and E only
(4) केवल C और E
✔ Correct Answer: (2) B and E only
✔ सही उत्तर: (2) केवल B और E
Transmission, Interpretation, and Feedback are genuine components of the communication process. “Transaction” and “Translation” are not standard elements of the communication process model, making them incorrect.
प्रसारण, व्याख्या और प्रतिपुष्टि संचार प्रक्रिया के वास्तविक घटक हैं। “लेन-देन” और “अनुवाद” संचार प्रक्रिया मॉडल के मानक तत्व नहीं हैं, इसलिए गलत हैं।
Q30. Match List I with List II [Components / Classroom]: A. Communicators – I. Combination of Verbal and Non-verbal B. Message – II. Both Teachers and Students C. Channel – III. Content of Learning Materials D. Receiver – IV. Learner
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [घटक / कक्षा]: A. संचारक – I. शाब्दिक और अशाब्दिक का संयोजन B. सन्देश – II. शिक्षक और विद्यार्थी दोनों C. माध्यम – III. अधिगम सामग्री की विषय-वस्तु D. प्राप्तकर्ता – IV. शिक्षार्थी
(1) A-I, B-II, C-III, D-IV
(1) A-I, B-II, C-III, D-IV
(2) A-II, B-III, C-I, D-IV
(2) A-II, B-III, C-I, D-IV
(3) A-III, B-IV, C-I, D-II
(3) A-III, B-IV, C-I, D-II
(4) A-IV, B-III, C-II, D-I
(4) A-IV, B-III, C-II, D-I
✔ Correct Answer: (2) A-II, B-III, C-I, D-IV
✔ सही उत्तर: (2) A-II, B-III, C-I, D-IV
Communicators → Both Teachers and Students (II); Message → Content of Learning Materials (III); Channel → Combination of Verbal and Non-verbal (I); Receiver → Learner (IV).
संचारक → शिक्षक और विद्यार्थी दोनों (II); संदेश → अधिगम सामग्री की विषय-वस्तु (III); माध्यम → शाब्दिक और अशाब्दिक का संयोजन (I); प्राप्तकर्ता → शिक्षार्थी (IV)।
Q31. Which is considered the father of modern management?
आधुनिक प्रबंधन का जनक किसे माना जाता है?
(1) Ernest Dale
(1) अर्नेस्ट डेल
(2) B.F. Skinner
(2) बी.एफ. स्किनर
(3) Henri Fayol
(3) हेनरी फौयोल
(4) Peter F. Drucker
(4) पिटर एफ. ड्रकर
✔ Correct Answer: (4) Peter F. Drucker
✔ सही उत्तर: (4) पिटर एफ. ड्रकर
Peter F. Drucker is widely regarded as the “father of modern management” for his foundational contributions to management theory and practice.
पिटर एफ. ड्रकर को प्रबंधन सिद्धांत और अभ्यास में उनके मूलभूत योगदान के लिए व्यापक रूप से “आधुनिक प्रबंधन का जनक” माना जाता है।
Q32. Psychology in the classroom management mainly helps teachers to –
कक्षा प्रबंधन में मनोविज्ञान शिक्षकों की मुख्यतः किसमें सहायता करता है?
(1) Punish students tactfully
(1) व्यावहारिक रूप से विद्यार्थियों को दंड देने में
(2) Understand student’s behavior and needs properly
(2) विद्यार्थियों के व्यवहार एवं आवश्यकताओं को भली-भांति समझने में
(3) Reduce course
(3) पाठ्यक्रम सामग्री को कम करने में
(4) Implement harsh discipline in the classroom settings
(4) कक्षा व्यवस्था में कठोर अनुशासन के कार्यान्वयन में
✔ Correct Answer: (2) Understand student’s behavior and needs properly
✔ सही उत्तर: (2) विद्यार्थियों के व्यवहार एवं आवश्यकताओं को भली-भांति समझने में
Psychology helps teachers understand student behaviour and needs, enabling appropriate, supportive classroom management rather than punitive approaches.
मनोविज्ञान शिक्षकों को छात्रों के व्यवहार और आवश्यकताओं को समझने में मदद करता है, जिससे दंडात्मक दृष्टिकोण के बजाय उचित, सहायक कक्षा प्रबंधन संभव होता है।
Q33. Which of the following describes the positive learning environment?
निम्नलिखित में से कौन सकारात्मक अधिगम परिवेश की व्याख्या करता है?
(1) A classroom where everyone performs well in tests
(1) एक कक्षा जहाँ प्रत्येक जन, परीक्षाओं में अच्छा निष्पादन करता है।
(2) A classroom where everyone feels the sense of belongingness
(2) एक कक्षा जहाँ प्रत्येक जन, संबंधों की संवेदना महसूस करता है।
(3) A classroom where everyone is always happy
(3) एक कक्षा जहाँ प्रत्येक जन सदा प्रसन्न है।
(4) A classroom where maximum students are silent
(4) एक कक्षा जहाँ अधिकतम विद्यार्थी मौन हैं।
✔ Correct Answer: (2) A classroom where everyone feels the sense of belongingness
✔ सही उत्तर: (2) एक कक्षा जहाँ प्रत्येक जन, संबंधों की संवेदना महसूस करता है।
A positive learning environment is defined by a sense of belongingness among all students — not by test performance, constant happiness, or silence.
सकारात्मक अधिगम परिवेश की पहचान सभी छात्रों में संबंधों की भावना (belongingness) से होती है — परीक्षा प्रदर्शन, निरंतर प्रसन्नता या मौन से नहीं।
Q34. In an inclusive and positive learning setting, the diversity of the learner is
किसी समावेशी एवं सकारात्मक अधिगम विन्यास में, अधिगमकर्ता की विविधता को/की?
(1) Valued.
(1) मान दिया जाता है।
(2) Ignored.
(2) उपेक्षा की जाती है।
(3) Unaddressed.
(3) संबोधित नहीं किया जाता है।
(4) Disregarded.
(4) अनादर किया जाता है।
✔ Correct Answer: (1) Valued.
✔ सही उत्तर: (1) मान दिया जाता है।
In inclusive, positive learning settings, learner diversity is valued and respected — this is the defining principle of inclusive education.
समावेशी, सकारात्मक अधिगम विन्यास में शिक्षार्थी की विविधता को महत्व दिया जाता है और सम्मान दिया जाता है — यही समावेशी शिक्षा का मूल सिद्धांत है।
Q35. Arrange the basic stages of Maslow’s Hierarchy of needs Theory in an appropriate sequence – A. Esteem needs B. Affiliation or Acceptance needs C. Needs for self-actualization D. Physiological needs E. Security or Safety needs
मास्लो के आवश्यकताओं के अनुक्रम सिद्धांत की मूल अवस्थाओं को उचित अनुक्रम में व्यवस्थित कीजिए: A. सम्मान की आवश्यकताएँ B. संबंधन या/अथवा स्वीकरण आवश्यकताएँ C. स्व-कार्यान्वयन की आवश्यकताएँ D. कार्यिक आवश्यकताएँ E. निश्चितता अथवा सुरक्षा आवश्यकताएँ
(1) D, A, C, B, E
(1) D, A, C, B, E
(2) B, D, E, A, C
(2) B, D, E, A, C
(3) D, E, B, A, C
(3) D, E, B, A, C
(4) E, C, D, B, A
(4) E, C, D, B, A
✔ Correct Answer: (3) D, E, B, A, C
✔ सही उत्तर: (3) D, E, B, A, C
Maslow’s Hierarchy (bottom to top): Physiological (D) → Security/Safety (E) → Affiliation/Acceptance (B) → Esteem (A) → Self-actualization (C).
मास्लो का पदानुक्रम (नीचे से ऊपर): कार्यिक (D) → सुरक्षा (E) → संबंधन (B) → सम्मान (A) → स्व-कार्यान्वयन (C)।
Q36. Arrange the procedural areas in an appropriate sequence which must be considered for effective classroom management? A. Material and equipment B. Large-group Instruction C. End of period D. Entering Classroom E. Individual/Small instruction
निम्नलिखित कार्यविधिक क्षेत्रों को उचित अनुक्रम में व्यवस्थित कीजिए जिन पर प्रभावी कक्षा प्रबंधन हेतु विचार किया जाना चाहिए: A. सामग्री एवं उपकरण B. वृहत्-समूह निर्देश C. अवधि/घंटा का अंत D. कक्षा में प्रवेश करना E. वैयक्तिक/छोटे निर्देश
(1) D, B, E, A, C
(1) D, B, E, A, C
(2) B, D, A, E, C
(2) B, D, A, E, C
(3) D, E, B, A, C
(3) D, E, B, A, C
(4) E, C, D, B, A
(4) E, C, D, B, A
✔ Correct Answer: (1) D, B, E, A, C
✔ सही उत्तर: (1) D, B, E, A, C
Classroom management proceeds: Entering classroom (D) → Large-group instruction (B) → Individual/small instruction (E) → Materials/equipment (A) → End of period (C).
कक्षा प्रबंधन क्रम: कक्षा में प्रवेश (D) → वृहत्-समूह निर्देश (B) → वैयक्तिक/छोटे निर्देश (E) → सामग्री/उपकरण (A) → अवधि का अंत (C)।
Q37. Which of the following classroom practices help to establish a positive learning environment? A. Providing feedback on student’s work every seven weeks B. Having daily routines for students to follow C. Calling your favorite students by their names D. Providing a warm welcome for every student as they arrive in class E. Encouraging students to ask and answer questions
निम्नलिखित में से कौन सी कक्षा प्रथाएँ एक सकारात्मक अधिगम परिवेश की स्थापना में सहायता करती हैं? A. विद्यार्थियों के कार्य का प्रत्येक सातवें सप्ताह पर प्रतिपुष्टि देना B. विद्यार्थियों के अनुकरण करने हेतु नित्यचर्या का होना C. अपने पसंदीदा विद्यार्थियों को उनके नाम से बुलाना D. जब विद्यार्थी कक्षा में आएं तो प्रत्येक विद्यार्थी का गर्मजोशी से स्वागत करना E. विद्यार्थियों को प्रश्न पूछने एवं उत्तर देने हेतु प्रोत्साहित करना
(1) A and E only
(1) केवल A और E
(2) B, D and E only
(2) केवल B, D और E
(3) B and C only
(3) केवल B और C
(4) A, D and E only
(4) केवल A, D और E
✔ Correct Answer: (2) B, D and E only
✔ सही उत्तर: (2) केवल B, D और E
Daily routines, warm welcomes, and encouraging questions build a positive environment. Weekly-only feedback is too infrequent, and favouring specific students undermines inclusivity.
दैनिक नित्यचर्या, गर्मजोशी से स्वागत और प्रश्न पूछने को प्रोत्साहित करना सकारात्मक परिवेश बनाते हैं। केवल साप्ताहिक प्रतिपुष्टि पर्याप्त नहीं है, और पसंदीदा छात्रों को तरजीह देना समावेशिता को कमजोर करता है।
Q38. By ensuring equity in classroom, we can reap many benefits for student community and for society as well. Which of the following benefits are most common? A. Enhancing the quality of classroom environment B. Distressing mental health conditions C. Opportunity for every child to try and succeed D. Decreasing cooperation and collaboration among students E. Contributing to economic growth
कक्षा में समता सुनिश्चित करके, हम विद्यार्थी समुदाय और समाज के लिए भी कई लाभ प्राप्त कर सकते हैं। निम्नलिखित में से कौन से लाभ सर्वाधिक प्रचलित हैं? A. कक्षा परिवेश के उत्कर्ष में वृद्धि करना B. दुःखद/कष्टकारी मानसिक स्वास्थ्य स्थितियाँ C. प्रत्येक बच्चे के लिए प्रयास करने और सफल होने का अवसर D. विद्यार्थियों में सहकारिता एवं सहयोग की कमी E. आर्थिक वृद्धि में सहयोग करना
(1) A and E only
(1) केवल A और E
(2) B, D and E only
(2) केवल B, D और E
(3) B and C only
(3) केवल B और C
(4) A, C and E only
(4) केवल A, C और E
✔ Correct Answer: (4) A, C and E only
✔ सही उत्तर: (4) केवल A, C और E
Classroom equity enhances the classroom environment, gives every child a fair chance to succeed, and contributes to broader economic growth. Distressing mental health and reduced cooperation are negative outcomes, not benefits.
कक्षा में समता कक्षा परिवेश को बढ़ाती है, हर बच्चे को सफल होने का उचित अवसर देती है, और व्यापक आर्थिक वृद्धि में योगदान देती है। मानसिक स्वास्थ्य पर कष्ट और सहयोग में कमी नकारात्मक परिणाम हैं, लाभ नहीं।
Q39. Match List I with List II [Classroom Management Approach]: A. Dominator Management Approach – I. My Class B. Conductor Management Approach – II. The students C. Enabler Management Approach – III. Our class D. Facilitator Management Approach – IV. Those students
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [कक्षा प्रबंधन उपागम]: A. शासकीय प्रबंधन अभिगम – I. मेरी कक्षा B. मार्गदर्शक प्रबंधन अभिगम – II. विद्यार्थी C. सामर्थ्यवान प्रबंधन अभिगम – III. हमारी कक्षा D. सुसाध्यवान प्रबंधन अभिगम – IV. वे विद्यार्थी
(1) A-II, B-IV, C-III, D-I
(1) A-II, B-IV, C-III, D-I
(2) A-IV, B-I, C-II, D-III
(2) A-IV, B-I, C-II, D-III
(3) A-IV, B-II, C-I, D-III
(3) A-IV, B-II, C-I, D-III
(4) A-III, B-IV, C-I, D-II
(4) A-III, B-IV, C-I, D-II
✔ Correct Answer: (2) A-IV, B-I, C-II, D-III
✔ सही उत्तर: (2) A-IV, B-I, C-II, D-III
Dominator approach → “Those students” (IV, distancing language); Conductor approach → “My Class” (I); Enabler approach → “The students” (II); Facilitator approach → “Our class” (III, collaborative language).
शासकीय अभिगम → “वे विद्यार्थी” (IV, दूरी बनाने वाली भाषा); मार्गदर्शक अभिगम → “मेरी कक्षा” (I); सामर्थ्यवान अभिगम → “विद्यार्थी” (II); सुसाध्यवान अभिगम → “हमारी कक्षा” (III, सहयोगात्मक भाषा)।
Q40. Match List I with List II [Conflict styles]: A. Accommodating – I. I win, you win B. Collaborating – II. No winners, no losers C. Competing – III. I lose, you win D. Avoiding – IV. I win, you lose
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [संघर्ष शैली]: A. उदार/अनुग्राही – I. मैं जीता, तुम जीते B. सहकारी – II. कोई जिता नहीं, कोई हारा नहीं C. प्रतिस्पर्धी – III. मैं हारा, तुम जीते D. परिहारी – IV. मैं जीता, तुम हारे
(1) A-III, B-I, C-IV, D-II
(1) A-III, B-I, C-IV, D-II
(2) A-III, B-II, C-IV, D-I
(2) A-III, B-II, C-IV, D-I
(3) A-II, B-IV, C-I, D-III
(3) A-II, B-IV, C-I, D-III
(4) A-III, B-IV, C-I, D-II
(4) A-III, B-IV, C-I, D-II
✔ Correct Answer: (1) A-III, B-I, C-IV, D-II
✔ सही उत्तर: (1) A-III, B-I, C-IV, D-II
Accommodating → “I lose, you win” (III); Collaborating → “I win, you win” (I); Competing → “I win, you lose” (IV); Avoiding → “No winners, no losers” (II).
उदार/अनुग्राही → “मैं हारा, तुम जीते” (III); सहकारी → “मैं जीता, तुम जीते” (I); प्रतिस्पर्धी → “मैं जीता, तुम हारे” (IV); परिहारी → “कोई जीता नहीं, कोई हारा नहीं” (II)।
Q41. The central focus of Assessment for Learning is:
अधिगम हेतु आकलन का केंद्र बिंदु कौन सा है?
(1) encourage students to take responsibility for their own learning
(1) स्व-अधिगम के लिए विद्यार्थियों को उत्तरदायित्व लेने हेतु, प्रोत्साहित करना
(2) requires students to ask questions about their learning
(2) विद्यार्थियों को उनके अधिगम हेतु प्रश्न पूछने की आवश्यकता
(3) provide ways for students to use informal feedback
(3) औपचारिक प्रतिपुष्टि का उपयोग करने हेतु विद्यार्थियों को उपाय प्रदान करना
(4) reflect a view of learning in which assessment helps students learn better
(4) अधिगम के उस दृष्टिकोण पर चिंतन करना जिसमें आकलन विद्यार्थियों के अधिगम को बेहतर बनाने में सहायक है।
✔ Correct Answer: (4) reflect a view of learning in which assessment helps students learn better
✔ सही उत्तर: (4) अधिगम के उस दृष्टिकोण पर चिंतन करना जिसमें आकलन विद्यार्थियों के अधिगम को बेहतर बनाने में सहायक है।
Assessment for Learning centres on a view of learning where assessment itself actively helps students learn better — its core purpose beyond grading.
अधिगम हेतु आकलन का केंद्र बिंदु अधिगम के उस दृष्टिकोण पर है जिसमें आकलन स्वयं छात्रों को बेहतर सीखने में सक्रिय रूप से मदद करता है — ग्रेडिंग से परे इसका मूल उद्देश्य।
Q42. The evaluation that starts from the very beginning of designing instruction and it continues till the end of the course, is termed as:
जो आकलन निर्देश की अभिकल्पना के आरम्भ से ही प्रारम्भ होता है और पाठ्यक्रम के अंत तक चलता रहता है, कहलाता है:
(1) Summative Evaluation
(1) योगात्मक मूल्यांकन
(2) Placement Evaluation
(2) चयनात्मक मूल्यांकन
(3) Formative Evaluation
(3) रचनात्मक मूल्यांकन
(4) Term-end Evaluation
(4) सत्रांत मूल्यांकन
✔ Correct Answer: (3) Formative Evaluation
✔ सही उत्तर: (3) रचनात्मक मूल्यांकन
Formative evaluation is continuous, beginning at instructional design and running throughout the course to inform ongoing improvement.
रचनात्मक मूल्यांकन निरंतर चलता है, अनुदेश अभिकल्पना से शुरू होकर पूरे पाठ्यक्रम में निरंतर सुधार के लिए सूचित करता है।
Q43. The system that enables the students to earn credit across department and provide flexibility in duration to complete a programme of study is a feature of…
वह प्रणाली जो विद्यार्थियों को विभागों में क्रेडिट अर्जित करने और किसी अध्ययन कार्यक्रम को पूर्ण करने हेतु अवधि में लचीलापन प्रदान करती है, यह किसका एक अभिलक्षण है?
(1) Hidden Curriculum
(1) अप्रत्यक्ष पाठ्यचर्या का
(2) Choice Based Credit system
(2) चयन आधारित क्रेडिट प्रणाली का
(3) Semester System
(3) सेमेस्टर प्रणाली का
(4) Annual System
(4) वार्षिक प्रणाली का
✔ Correct Answer: (2) Choice Based Credit system
✔ सही उत्तर: (2) चयन आधारित क्रेडिट प्रणाली का
The Choice Based Credit System (CBCS) allows credit accumulation across departments with flexible duration for programme completion.
चयन आधारित क्रेडिट प्रणाली (CBCS) विभागों में क्रेडिट संचय और कार्यक्रम पूर्णता के लिए लचीली अवधि की अनुमति देती है।
Q44. The core purpose of the Computer Based Testing is –
कंप्यूटर आधारित परिक्षण का मूल उद्देश्य है:
(1) Programmed Instruction
(1) अभिक्रमित अनुदेशन
(2) Minimum use of technology in education
(2) शिक्षा में तकनीकी का निम्नतम उपयोग
(3) Cloud Computing
(3) क्लाउड कंप्यूटर/क्लाउड परिकलन
(4) Standardization
(4) मानकीकरण
✔ Correct Answer: (4) Standardization
✔ सही उत्तर: (4) मानकीकरण
Computer Based Testing’s core purpose is standardization — ensuring consistent, objective assessment conditions across all test-takers.
कंप्यूटर आधारित परीक्षण का मूल उद्देश्य मानकीकरण है — सभी परीक्षार्थियों के लिए सुसंगत, वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन स्थितियां सुनिश्चित करना।
Q45. Feedback should be an integral part of learning because it is considered essential for …
प्रतिपुष्टि, अधिगम का एक अभिन्न अंग होना चाहिए क्योंकि इसे निम्नलिखित में से किसके लिए आवश्यक/महत्वपूर्ण माना गया है?
(1) Positive effect on learning
(1) अधिगम पर सकारात्मक प्रभाव के लिए
(2) Sustainable assessment practices
(2) धारणीय आकलन प्रथाओं के लिए
(3) Transacting the content
(3) सामग्री के सम्पादन के लिए
(4) Both (1) and (2)
(4) (1) और (2) दोनों के लिए
✔ Correct Answer: (4) Both (1) and (2)
✔ सही उत्तर: (4) (1) और (2) दोनों के लिए
Feedback is essential both for its positive effect on learning and for sustaining good assessment practices — hence both (1) and (2) are correct.
प्रतिपुष्टि अधिगम पर सकारात्मक प्रभाव और स्थायी आकलन प्रथाओं दोनों के लिए आवश्यक है — इसलिए (1) और (2) दोनों सही हैं।
Q46. Objective Structured clinical Examination (OSCE) assessment technique was originated in
वस्तुनिष्ठ संरचनाबद्ध नैदानिक परीक्षा (ओ.एस.सी.ई.) आकलन तकनीक का उद्भव कहाँ हुआ था?
(1) USA
(1) यू.एस.ए. में
(2) Canada
(2) कनाडा में
(3) United Kingdom
(3) यूनाइटेड किंगडम में
(4) India
(4) भारत में
✔ Correct Answer: (3) United Kingdom
✔ सही उत्तर: (3) यूनाइटेड किंगडम में
OSCE was originated in the United Kingdom, first developed by Ronald Harden in the 1970s as a standardized clinical assessment method.
OSCE की उत्पत्ति यूनाइटेड किंगडम में हुई थी, जिसे 1970 के दशक में रोनाल्ड हार्डन द्वारा एक मानकीकृत नैदानिक आकलन विधि के रूप में विकसित किया गया था।
Q47. A student performs well in theory but fails to demonstrate patient handling skills. Which assessment should be strengthened?
एक विद्यार्थी सैद्धान्तिक में अच्छा प्रदर्शन करता है परन्तु रोगी का निदान करने के कौशल को प्रदर्शित करने में असफल रहता है। कौन सा आकलन सुदृढ़ किया जाना चाहिए?
(1) Home Assignment
(1) गृह कार्य
(2) Multiple Choice Questions
(2) बहु-विकल्पी प्रश्न
(3) Objective Structured Clinical Examination
(3) वस्तुनिष्ठ संरचनाबद्ध नैदानिक परीक्षा
(4) Online Quiz
(4) ऑनलाइन प्रश्नोत्तरी
✔ Correct Answer: (3) Objective Structured Clinical Examination
✔ सही उत्तर: (3) वस्तुनिष्ठ संरचनाबद्ध नैदानिक परीक्षा
OSCE directly evaluates practical clinical/patient-handling skills, making it the appropriate assessment to strengthen when theory scores outpace practical demonstration.
OSCE व्यावहारिक नैदानिक/रोगी-प्रबंधन कौशल का सीधा मूल्यांकन करता है, इसलिए जब सैद्धांतिक अंक व्यावहारिक प्रदर्शन से आगे हों, तो इसे सुदृढ़ करना उचित है।
Q48. Arrange the basic steps of Millers Hierarchical Framework for Clinical Competence as per theoretical framework? A. Know how B. Do C. Show how D. Know
मिलर के सैद्धांतिक रूपरेखा के अनुसार, नैदानिक क्षमता के लिए श्रेणीबद्ध रूपरेखा के आधारभूत चरणों को व्यवस्थित कीजिए: A. कैसे जानें B. करें C. कैसे दर्शाएं D. जानें
(1) D, A, C, B
(1) D, A, C, B
(2) B, D, C, A
(2) B, D, C, A
(3) D, A, B, C
(3) D, A, B, C
(4) A, C, D, B
(4) A, C, D, B
✔ Correct Answer: (1) D, A, C, B
✔ सही उत्तर: (1) D, A, C, B
Miller’s Pyramid progresses: Know (D) → Know how (A) → Show how (C) → Do (B), moving from basic knowledge to actual clinical performance.
मिलर का पिरामिड क्रम में है: जानें (D) → कैसे जानें (A) → कैसे दर्शाएं (C) → करें (B), बुनियादी ज्ञान से वास्तविक नैदानिक प्रदर्शन की ओर बढ़ते हुए।
Q49. Which one of the following is NOT related to formative Evaluation?
निम्नलिखित में से क्या रचनात्मक आकलन से संबंधित नहीं है?
(1) Its purpose is to know the progress of learning
(1) इसका उद्देश्य अधिगम की प्रगति जानना है।
(2) It is aimed to provide feedback to the learners for further study
(2) इसका उद्देश्य अधिगमकर्ता को अग्र अध्ययन हेतु प्रतिपुष्टि प्रदान करना है।
(3) It provides remediation for further development
(3) यह आगे के विकास के लिए निराकरण प्रदान करता है।
(4) Its objectives are related to the topics taught
(4) इसके उद्देश्य पढ़ाए गए शीर्षकों से संबंधित हैं।
✔ Correct Answer: (2) It is aimed to provide feedback to the learners for further study
✔ सही उत्तर: (2) इसका उद्देश्य अधिगमकर्ता को अग्र अध्ययन हेतु प्रतिपुष्टि प्रदान करना है।
Formative evaluation aims to check learning progress, provide remediation, and stay tied to topics taught — its purpose is not specifically “feedback for further study” as a defining trait per the answer key.
रचनात्मक आकलन का उद्देश्य अधिगम प्रगति जांचना, निराकरण प्रदान करना, और पढ़ाए गए विषयों से जुड़ा रहना है — उत्तर कुंजी के अनुसार “अग्र अध्ययन हेतु प्रतिपुष्टि” इसकी परिभाषित विशेषता नहीं है।
Q50. Which of the following assessment practices best illustrate the principles of both, Formative and Summative assessment? A. Providing continuous feedback during the lecturing sessions B. Conducting of final examination at the end of the course C. Using assessment only for grading purposes without feedback D. Discussing learning gaps and modifying instruction accordingly E. Assessing grades without sharing performance criteria
निम्नलिखित में से कौन सी आकलन प्रथाएँ, रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन दोनों के नियमों को भली प्रकार से स्पष्ट करती हैं? A. पढ़ाने के सत्रों के दौरान सतत् प्रतिपुष्टि प्रदान करता B. सत्र के अंत में अंतिम परीक्षा देना C. प्रतिपुष्टि के बिना आकलन का उपयोग केवल श्रेणीकरण उद्देश्यों के लिए करना D. अधिगम की कमियों पर चर्चा करना और उसके अनुसार निर्देश को संशोधित करना E. श्रेणियों का आकलन, निष्पादन प्रक्रिया साझा किए बिना करना
(1) A and E only
(1) केवल A और E
(2) A, B and D only
(2) केवल A, B और D
(3) B and C only
(3) केवल B और C
(4) A, D and E only
(4) केवल A, D और E
✔ Correct Answer: (2) A, B and D only
✔ सही उत्तर: (2) केवल A, B और D
Continuous feedback (A), a final exam (B), and discussing/modifying based on learning gaps (D) together illustrate both formative and summative principles working in tandem.
सतत् प्रतिपुष्टि (A), अंतिम परीक्षा (B), और अधिगम की कमियों पर चर्चा/संशोधन (D) मिलकर रचनात्मक और योगात्मक दोनों सिद्धांतों को एक साथ दर्शाते हैं।
Q51. Which of the following characteristics are associated with Objective Structured clinical Examination? A. Multiple stations assessing different skills B. High subjectivity in scoring C. Standardized checklist for evaluation D. Long unstructured practical case discussion E. Focus on practical and clinical skills
निम्नलिखित में से कौन सी विशिष्टता उद्देश्य संरचित नैदानिक परीक्षा से संबंधित है? A. विभिन्न कौशलों का मूल्यांकन करने वाले बहुल स्टेशन B. प्राप्तांक में उच्च आत्मपरकता C. मूल्यांकन के लिए मानक जाँच सूची D. दीर्घ रचना रहित प्रायोगिक प्रतिवेदन व्याख्या E. प्रायोगिक और नैदानिक कौशलों पर ध्यान देना
(1) A and D only
(1) केवल A और D
(2) A, B and D only
(2) केवल A, B और D
(3) B and C only
(3) केवल B और C
(4) A, C and E only
(4) केवल A, C और E
✔ Correct Answer: (4) A, C and E only
✔ सही उत्तर: (4) केवल A, C और E
OSCE features multiple stations assessing different skills, a standardized checklist, and a focus on practical/clinical skills. High subjectivity and unstructured discussion contradict OSCE’s objective, standardized nature.
OSCE में विभिन्न कौशलों का मूल्यांकन करने वाले बहुल स्टेशन, मानक जाँच सूची और प्रायोगिक/नैदानिक कौशलों पर ध्यान शामिल है। उच्च आत्मपरकता और असंरचित चर्चा OSCE की वस्तुनिष्ठ, मानकीकृत प्रकृति के विपरीत हैं।
Q52. Which of the following assessment practices demonstrate the effective use the feedback in the assessment? A. Providing timely and specific feedback B. Giving only marks only without comments C. Encouraging self-reflection among learners D. Delaying feedback until course completion E. Using feedback to improve learning
निम्नलिखित में से कौन सी मूल्यांकन पद्धतियाँ मूल्यांकन में प्रतिपुष्टि के प्रभावी उपयोग को दर्शाती हैं? A. समयबद्ध और विशिष्ट प्रतिपुष्टि प्रदान करना B. बिना टिप्पणी के केवल अंक देना C. अधिगमकर्ता में स्व चिंतन को बढ़ावा देना D. पाठ्यक्रम के पूर्ण होने तक प्रतिपुष्टि प्रदान करने में देरी करना E. सीखने को सुधारने के लिए प्रतिपुष्टि का उपयोग करना
(1) A, C and E only
(1) केवल A, C और E
(2) A, B and D only
(2) केवल A, B और D
(3) B and C only
(3) केवल B और C
(4) A, D and E only
(4) केवल A, D और E
✔ Correct Answer: (1) A, C and E only
✔ सही उत्तर: (1) केवल A, C और E
Effective feedback use includes timely/specific comments, encouraging self-reflection, and using feedback to improve learning. Marks-only or delayed feedback undermines effective use.
प्रभावी प्रतिपुष्टि उपयोग में समयबद्ध/विशिष्ट टिप्पणी, स्व-चिंतन को बढ़ावा देना, और सीखने में सुधार के लिए प्रतिपुष्टि का उपयोग शामिल है। केवल अंक या देरी से प्रतिपुष्टि प्रभावी उपयोग को कमजोर करती है।
Q53. Match List I with List II [Types of evaluation / Purpose]: A. Placement evaluation – I. to certify the learner B. Diagnostic evaluation – II. to know mastery in content C. Formative evaluation – III. identify learning difficulties D. Summative evaluation – IV. to know entry behavior
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [मूल्यांकन के प्रकार / उद्देश्य]: A. नियोजन मूल्यांकन – I. अधिगमकर्ता को प्रमाणित करना B. नैदानिक मूल्यांकन – II. विषयवस्तु में पारंगत होने के बारे में जानना C. रचनात्मक मूल्यांकन – III. सीखने में आने वाली कठिनाइयों की पहचान करना D. योगात्मक मूल्यांकन – IV. प्रविष्टि व्यवहार के बारे में जानना
(1) A-II, B-IV, C-I, D-III
(1) A-II, B-IV, C-I, D-III
(2) A-III, B-IV, C-I, D-II
(2) A-III, B-IV, C-I, D-II
(3) A-I, B-III, C-II, D-IV
(3) A-I, B-III, C-II, D-IV
(4) A-IV, B-III, C-II, D-I
(4) A-IV, B-III, C-II, D-I
✔ Correct Answer: (4) A-IV, B-III, C-II, D-I
✔ सही उत्तर: (4) A-IV, B-III, C-II, D-I
Placement evaluation → knowing entry behaviour (IV); Diagnostic evaluation → identifying learning difficulties (III); Formative evaluation → knowing content mastery (II); Summative evaluation → certifying the learner (I).
नियोजन मूल्यांकन → प्रविष्टि व्यवहार जानना (IV); नैदानिक मूल्यांकन → सीखने की कठिनाइयों की पहचान (III); रचनात्मक मूल्यांकन → विषयवस्तु में पारंगतता जानना (II); योगात्मक मूल्यांकन → अधिगमकर्ता को प्रमाणित करना (I)।
Q54. Match List I with List II [Micro Teaching / Multisource feedback etc.]: A. Micro Teaching – I. To fit the mini lesson in the real teaching programme B. Multisource feedback (MSF) – II. Scaled down teaching encounter C. Mini Teaching – III. Process of assessment Planning D. Blueprinting – IV. 360 degree feedback
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [सूक्ष्मशिक्षण / बहुस्रोत प्रतिपुष्टि आदि]: A. सूक्ष्मशिक्षण – I. वास्तविक शिक्षण प्रोग्राम में लघु पाठ को फिट करना B. बहुस्रोत प्रतिपुष्टि – II. शिक्षण मिलन को कम करना C. लघु शिक्षण – III. मूल्यांकन योजना की प्रक्रिया D. रूप रेखाकरण – IV. 360 डिग्री प्रतिपुष्टि
(1) A-II, B-IV, C-I, D-III
(1) A-II, B-IV, C-I, D-III
(2) A-III, B-II, C-I, D-IV
(2) A-III, B-II, C-I, D-IV
(3) A-II, B-I, C-III, D-IV
(3) A-II, B-I, C-III, D-IV
(4) A-IV, B-II, C-I, D-III
(4) A-IV, B-II, C-I, D-III
✔ Correct Answer: (1) A-II, B-IV, C-I, D-III
✔ सही उत्तर: (1) A-II, B-IV, C-I, D-III
Micro Teaching → Scaled down teaching encounter (II); Multisource feedback → 360-degree feedback (IV); Mini Teaching → Fitting the mini lesson into real teaching (I); Blueprinting → Process of assessment planning (III).
सूक्ष्मशिक्षण → शिक्षण मिलन को कम करना (II); बहुस्रोत प्रतिपुष्टि → 360 डिग्री प्रतिपुष्टि (IV); लघु शिक्षण → वास्तविक शिक्षण में लघु पाठ फिट करना (I); रूप रेखाकरण → मूल्यांकन योजना की प्रक्रिया (III)।
Q55. Match List I with List II [Validity / Educational effect etc.]: A. Validity – I. It is accepted as being credible to relevant stakeholders B. Educational effect – II. A body of evidence that supports the use of assessment results for a particular purpose C. Acceptability – III. The assessment provides feedback to support, enhance and drive future learning D. Catalytic effect – IV. It motivates in a way that is academically beneficial
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [वैधता / शिक्षण प्रभाव आदि]: A. वैधता – I. संबन्धित भागीदारों के लिए विश्वास के रूप में स्वीकृत B. शिक्षण प्रभाव – II. प्रभावों का एक निकाय जो एक विशेष उद्देश्य के लिए मूल्यांकन परिणामों के उपयोग का समर्थन करता है C. स्वीकार्यता – III. मूल्यांकन समर्थन और भविष्य में सीखने को प्रेरित करने और बढ़ावा देने के लिए प्रतिपुष्टि प्रदान करता है D. उत्प्रेरकीय प्रभाव – IV. यह इस प्रकार से प्रेरणा देता है जो कि शैक्षिक रूप से लाभदायक है
(1) A-II, B-IV, C-III, D-I
(1) A-II, B-IV, C-III, D-I
(2) A-II, B-IV, C-I, D-III
(2) A-II, B-IV, C-I, D-III
(3) A-IV, B-I, C-II, D-III
(3) A-IV, B-I, C-II, D-III
(4) A-III, B-I, C-IV, D-II
(4) A-III, B-I, C-IV, D-II
✔ Correct Answer: (2) A-II, B-IV, C-I, D-III
✔ सही उत्तर: (2) A-II, B-IV, C-I, D-III
Validity → body of evidence supporting result use (II); Educational effect → motivating academically (IV); Acceptability → credible to stakeholders (I); Catalytic effect → feedback driving future learning (III).
वैधता → परिणाम उपयोग का समर्थन करने वाला साक्ष्य निकाय (II); शिक्षण प्रभाव → शैक्षिक रूप से प्रेरणा देना (IV); स्वीकार्यता → भागीदारों के लिए विश्वसनीय (I); उत्प्रेरकीय प्रभाव → भविष्य के अधिगम को बढ़ावा देने वाली प्रतिपुष्टि (III)।
Q56. What is the central concern of Educational Technology?
शिक्षा सम्बन्धी प्रौद्योगिकी में मुख्य विषय क्या है?
(1) Enhancing Media Literacy
(1) जनसंचार साहित्य को बढ़ाना
(2) Enhancing Pedagogical Effectiveness
(2) शिक्षणशास्त्रीय प्रभावीकरण को बढ़ाना
(3) Restricting students’ autonomy
(3) छात्रों की स्वायत्ता को बाधित करना
(4) Developing Content Literacy
(4) विषय साक्षरता का विकास
✔ Correct Answer: (2) Enhancing Pedagogical Effectiveness
✔ सही उत्तर: (2) शिक्षणशास्त्रीय प्रभावीकरण को बढ़ाना
Educational Technology’s central concern is enhancing pedagogical effectiveness — using tools and methods to make teaching-learning more efficient and effective.
शैक्षिक प्रौद्योगिकी का केंद्रीय सरोकार शिक्षणशास्त्रीय प्रभावीकरण को बढ़ाना है — उपकरणों और विधियों का उपयोग करके शिक्षण-अधिगम को अधिक कुशल और प्रभावी बनाना।
Q57. The TPACK stands for …
टी.पी.ए.सी.के. (TPACK) से क्या तात्पर्य है:
(1) Teaching-Pedagogy and Curriculum Knowledge
(1) शिक्षण-शिक्षाशास्त्र एवं पाठ्यक्रम ज्ञान (टीचिंग-पेडागोगी एंड करिकुलम नोलेज)
(2) Teaching-Pedagogy and Content Knowledge
(2) शिक्षण-शिक्षाशास्त्र एवं विषयवस्तु ज्ञान (टीचिंग-पेडागोगी एंड कंटेंट नोलेज)
(3) Technology-Pedagogy and Curriculum Knowledge
(3) तकनीक- शिक्षाशास्त्र एवं पाठ्यक्रम ज्ञान (टेक्नोलॉजी-पेडागोगी एंड करिकुलम नोलेज)
(4) Technological Pedagogical and Content Knowledge
(4) तकनीकी शिक्षाशास्त्रीय एवं विषयवस्तु ज्ञान (टेक्नोलॉजिकल पेडागोगीकल एंड कन्टेंट नोलेज)
✔ Correct Answer: (4) Technological Pedagogical and Content Knowledge
✔ सही उत्तर: (4) तकनीकी शिक्षाशास्त्रीय एवं विषयवस्तु ज्ञान (टेक्नोलॉजिकल पेडागोगीकल एंड कन्टेंट नोलेज)
TPACK stands for Technological Pedagogical and Content Knowledge — the integration of technology, pedagogy, and content expertise in teaching.
TPACK का अर्थ है तकनीकी शिक्षाशास्त्रीय एवं विषयवस्तु ज्ञान — शिक्षण में तकनीक, शिक्षाशास्त्र और विषयवस्तु विशेषज्ञता का एकीकरण।
Q58. Which technology allows machines-computers or robotic systems-to process information the way humans would?
कौन सी तकनीक मशीनों-कंप्यूटर या रोबोटिक तंत्र को सूचना को उसी प्रकार संसाधित करने की अनुमति देता है, जैसे कि मानव उसे करेगा?
(1) Cloud Computing
(1) क्लाउड कंप्यूटिंग
(2) Artificial Intelligence
(2) आर्टिफिसियल इंटेलीजेंस
(3) Big data
(3) बिग डाटा
(4) Blockchain
(4) ब्लाक चेन
✔ Correct Answer: (2) Artificial Intelligence
✔ सही उत्तर: (2) आर्टिफिसियल इंटेलीजेंस
Artificial Intelligence enables machines and robotic systems to process information and make decisions in ways that mimic human cognition.
आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस मशीनों और रोबोटिक प्रणालियों को मानव संज्ञान की नकल करने वाले तरीकों से सूचना संसाधित करने और निर्णय लेने में सक्षम बनाता है।
Q59. The National Repository of Open Educational Resources (NROER) was developed by …
मुक्त शैक्षणिक स्रोत का राष्ट्रीय आधान (NROER) किसके द्वारा विकसित किया गया था?
(1) NCERT
(1) एन.सी.ई.आर.टी.
(2) NIEPA
(2) एन.आई.ई.पी.ए.
(3) NITTTR
(3) एन.आई.टी.टी.टी.आर.
(4) NPTEL
(4) एन.पी.टी.इ.एल.
✔ Correct Answer: (1) NCERT
✔ सही उत्तर: (1) एन.सी.ई.आर.टी.
NROER was developed by NCERT (National Council of Educational Research and Training) as a national platform for open educational resources.
NROER को NCERT (राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद) द्वारा मुक्त शैक्षणिक संसाधनों के लिए एक राष्ट्रीय मंच के रूप में विकसित किया गया था।
Q60. Network that connects the computers spread in very large area is called …
वह नेटवर्क जो एक बड़े क्षेत्र में कंप्यूटरों को जोड़ता है, क्या कहलाता है?
(1) LAN
(1) एल.ए.एन. (लैन)
(2) WAN
(2) डब्लू.ए.एन. (वैन)
(3) PAN
(3) पी.ए.एन. (पैन)
(4) INTERNET
(4) आई.एन.टी.ई.आर.एन.ई.टी (इन्टरनेट)
✔ Correct Answer: (2) WAN
✔ सही उत्तर: (2) डब्लू.ए.एन. (वैन)
A Wide Area Network (WAN) connects computers over very large geographical areas, unlike LAN (local) or PAN (personal, small range).
वाइड एरिया नेटवर्क (WAN) बहुत बड़े भौगोलिक क्षेत्रों में कंप्यूटरों को जोड़ता है, जबकि LAN स्थानीय और PAN व्यक्तिगत, छोटी सीमा का है।
Q61. Arrange the following licensing pattern for Open Educational Resources (OER) from most restricted to most accommodating under Creative Commons. A. CC-BY-NC-ND B. CC-BY-ND C. CC-BY-NC D. CC-BY-NC-SA E. CC-BY-SA
निम्नलिखित मुक्त शैक्षणिक स्रोतों के लाइसेंस प्रणाली को क्रियेटिक कॉमन के अंतर्गत सबसे प्रतिबंधित से सबसे सुगम्य तक के क्रम में व्यवस्थित कीजिए: A. CC-BY-NC-ND B. CC-BY-ND C. CC-BY-NC D. CC-BY-NC-SA E. CC-BY-SA
(1) B, A, C, D, E
(1) B, A, C, D, E
(2) A, D, B, C, E
(2) A, D, B, C, E
(3) A, B, C, D, E
(3) A, B, C, D, E
(4) D, A, B, E, C
(4) D, A, B, E, C
✔ Correct Answer: (3) A, B, C, D, E
✔ सही उत्तर: (3) A, B, C, D, E
From most restrictive to most permissive: CC-BY-NC-ND (A) → CC-BY-ND (B) → CC-BY-NC (C) → CC-BY-NC-SA (D) → CC-BY-SA (E), reflecting increasing freedoms for reuse.
सबसे प्रतिबंधित से सबसे अनुमेय तक: CC-BY-NC-ND (A) → CC-BY-ND (B) → CC-BY-NC (C) → CC-BY-NC-SA (D) → CC-BY-SA (E), पुनः उपयोग की बढ़ती स्वतंत्रता को दर्शाता है।
Q62. Arrange the following according to increasing its size. A. Tera Byte B. Exa Byte C. Peta Byte D. Zeta Byte E. Giga Byte
निम्नलिखित को उनके बढ़ते आकार के अनुसार व्यवस्थित कीजिए: A. टेरा बाइट B. एक्सा बाइट C. पिटा बाइट D. जीटा बाइट E. गीगा बाइट
(1) E, A, C, D, B
(1) E, A, C, D, B
(2) A, E, B, C, D
(2) A, E, B, C, D
(3) E, A, C, B, D
(3) E, A, C, B, D
(4) D, A, B, E, C
(4) D, A, B, E, C
✔ Correct Answer: (3) E, A, C, B, D
✔ सही उत्तर: (3) E, A, C, B, D
In increasing size: Giga (E) → Tera (A) → Peta (C) → Exa (B) → Zeta (D).
बढ़ते आकार में: गीगा (E) → टेरा (A) → पिटा (C) → एक्सा (B) → जीटा (D)।
Q63. Which of the following are NOT Learner-Centered Methods? A. Project Work B. Lecture C. Field Visit D. Teacher’s Demonstration E. Self-Learning Packages
निम्नलिखित में से कौन सी अधिगमकर्ता केन्द्रित विधियाँ नहीं हैं? A. प्रोजेक्ट कार्य B. व्याख्यान C. क्षेत्र निरीक्षण D. अध्यापक का निर्देशन E. स्व अधिगम पैकेज
(1) A and D only
(1) केवल A और D
(2) B and E only
(2) केवल B और E
(3) A, C and E only
(3) केवल A, C और E
(4) B and D only
(4) केवल B और D
✔ Correct Answer: (4) B and D only
✔ सही उत्तर: (4) केवल B और D
Project work, field visits, and self-learning packages are learner-centred. Lecture and teacher’s demonstration are teacher-directed methods, so they are NOT learner-centred.
प्रोजेक्ट कार्य, क्षेत्र निरीक्षण और स्व-अधिगम पैकेज अधिगमकर्ता-केंद्रित हैं। व्याख्यान और अध्यापक का निर्देशन शिक्षक-निर्देशित विधियां हैं, इसलिए ये अधिगमकर्ता-केंद्रित नहीं हैं।
Q64. Which educational initiatives are developed by IIT, Bombay? A. OSCAR B. NROER C. FOSSEE D. A-VIEW E. SWAYAM
कौन से शैक्षणिक अभिक्रम आई.आई.टी. बॉम्बे द्वारा विकसित किये गए हैं? A. OSCAR B. NROER C. FOSSEE D. A-VIEW E. SWAYAM
(1) A and E only
(1) केवल A और E
(2) A and C only
(2) केवल A और C
(3) A, B and E only
(3) केवल A, B और E
(4) B and D only
(4) केवल B और D
✔ Correct Answer: (2) A and C only
✔ सही उत्तर: (2) केवल A और C
OSCAR and FOSSEE are educational initiatives developed by IIT Bombay. NROER, A-VIEW, and SWAYAM are developed by other institutions.
OSCAR और FOSSEE आई.आई.टी. बॉम्बे द्वारा विकसित शैक्षणिक अभिक्रम हैं। NROER, A-VIEW और SWAYAM अन्य संस्थानों द्वारा विकसित हैं।
Q65. Match List I with List II [Period / Description of internet history]: A. 1900-1959 – I. The Information Age and Internet Boom B. 1960-1979 – II. The Great Wars and the Proto-Internet Era C. 1980-1989 – III. The Space Age and the Early Internet D. 1990-1999 – IV. The Computer Age and Modern Internet
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [इंटरनेट इतिहास का काल / विवरण]: A. 1900-1959 – I. सूचना अवस्था और इन्टरनेट की धूम B. 1960-1979 – II. ग्रेट वार और प्रोटो-इन्टरनेट युग C. 1980-1989 – III. अंतरिक्ष अवस्था और आद्य इन्टरनेट D. 1990-1999 – IV. कंप्यूटर अवस्था और आधुनिक इन्टरनेट
(1) A-III, B-I, C-IV, D-II
(1) A-III, B-I, C-IV, D-II
(2) A-III, B-IV, C-I, D-II
(2) A-III, B-IV, C-I, D-II
(3) A-II, B-IV, C-I, D-III
(3) A-II, B-IV, C-I, D-III
(4) A-II, B-III, C-IV, D-I
(4) A-II, B-III, C-IV, D-I
✔ Correct Answer: (4) A-II, B-III, C-IV, D-I
✔ सही उत्तर: (4) A-II, B-III, C-IV, D-I
1900-1959 → Great Wars/Proto-Internet Era (II); 1960-1979 → Space Age/Early Internet (III); 1980-1989 → Computer Age/Modern Internet (IV); 1990-1999 → Information Age/Internet Boom (I).
1900-1959 → ग्रेट वार/प्रोटो-इन्टरनेट युग (II); 1960-1979 → अंतरिक्ष अवस्था/आद्य इन्टरनेट (III); 1980-1989 → कंप्यूटर अवस्था/आधुनिक इन्टरनेट (IV); 1990-1999 → सूचना अवस्था/इन्टरनेट की धूम (I)।
Q66. Educational Psychology is best described as:
शैक्षणिक मनोविज्ञान को सर्वोत्तम रूप से कैसे वर्णित किया जा सकता है?
(1) Study of Curriculum Design
(1) पाठ्यक्रम रूपरेखा का अध्ययन
(2) Application of psychological principles to improve teaching and learning
(2) शिक्षण और अधिगम में सुधार के लिए मनोवैज्ञानिक सिद्धान्तों का अनुप्रयोग
(3) Study of student behavior without teaching context
(3) शिक्षण संदर्भ के बिना छात्र के व्यवहार का अध्ययन
(4) Use of psychological principle to manage educational technology
(4) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को प्रबंधित करने के लिए मनोवैज्ञानिक सिद्धांत का उपयोग
✔ Correct Answer: (2) Application of psychological principles to improve teaching and learning
✔ सही उत्तर: (2) शिक्षण और अधिगम में सुधार के लिए मनोवैज्ञानिक सिद्धान्तों का अनुप्रयोग
Educational psychology is best defined as applying psychological principles specifically to improve teaching and learning, not curriculum design alone or behaviour study without teaching context.
शैक्षणिक मनोविज्ञान को सर्वोत्तम रूप से शिक्षण और अधिगम में सुधार हेतु मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के अनुप्रयोग के रूप में परिभाषित किया जाता है, न कि केवल पाठ्यक्रम रूपरेखा या शिक्षण संदर्भ रहित व्यवहार अध्ययन के रूप में।
Q67. Which is NOT correct in terms of distinctive features of learning?
अधिगम के विशिष्ट लक्षणों के संदर्भ में कौन सा कथन सही नहीं है?
(1) It is an ability to bring relatively permanent changes in behaviour
(1) यह व्यवहार में अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन लाने की एक योग्यता है
(2) It is a universal phenomenon and limited to time process
(2) यह एक सार्वभौमिक तथ्य है और समय प्रक्रिया तक सीमित है
(3) It is purposive and goal-directed
(3) यह सोद्देश्य और लक्ष्य निर्देशित है
(4) It transfers ability from one situation to another
(4) यह योग्यता को एक स्थिति से दूसरी स्थिति में अभिगमित करता है
✔ Correct Answer: (2) It is a universal phenomenon and limited to time process
✔ सही उत्तर: (2) यह एक सार्वभौमिक तथ्य है और समय प्रक्रिया तक सीमित है
Learning is universal but NOT limited to a time process — it is continuous and lifelong, making this statement incorrect among the features listed.
अधिगम सार्वभौमिक है लेकिन समय प्रक्रिया तक सीमित नहीं है — यह निरंतर और आजीवन चलता है, इसलिए यह कथन सूचीबद्ध विशेषताओं में गलत है।
Q68. Who propagates the Theory of Operant Conditioning?
सक्रिय अनुबंधन के सिद्धांत को किसने प्रतिपादित किया था?
(1) J. B. Watson
(1) जे.बी. वाटसन
(2) E. L. Thorndike
(2) इ.एल. थार्नडाइक
(3) Ivan Pavlov
(3) इवान पैवलेव
(4) B. F. Skinner
(4) बी.एफ.स्किनर
✔ Correct Answer: (4) B. F. Skinner
✔ सही उत्तर: (4) बी.एफ.स्किनर
B.F. Skinner is credited with propagating the Theory of Operant Conditioning, involving reinforcement and punishment to shape behaviour.
बी.एफ. स्किनर को सक्रिय अनुबंधन (ऑपरेंट कंडीशनिंग) के सिद्धांत को प्रतिपादित करने का श्रेय दिया जाता है, जिसमें व्यवहार को आकार देने के लिए सुदृढीकरण और दंड शामिल हैं।
Q69. Cognitive Development primarily involves:
संज्ञानात्मक विकास में मुख्यतः क्या शामिल है?
(1) Physical growth and motor skills
(1) भौतिक वृद्धि और गतिक कौशल
(2) Emotional regulation only
(2) केवल भावात्मक नियमन
(3) Mental processes such as thinking, understanding and memory
(3) मानसिक प्रक्रियाएं जैसे कि सोचना, समझना और स्मृति
(4) Social interaction only
(4) केवल सामाजिक परस्परिकरण
✔ Correct Answer: (3) Mental processes such as thinking, understanding and memory
✔ सही उत्तर: (3) मानसिक प्रक्रियाएं जैसे कि सोचना, समझना और स्मृति
Cognitive development primarily involves mental processes — thinking, understanding, and memory — not physical growth, emotion alone, or social interaction alone.
संज्ञानात्मक विकास में मुख्यतः मानसिक प्रक्रियाएं शामिल हैं — सोचना, समझना और स्मृति — न कि केवल शारीरिक वृद्धि, भावना, या सामाजिक अंतःक्रिया।
Q70. The primary role of educational psychology in modern classroom is to:
आधुनिक कक्षा में शैक्षणिक मनोविज्ञान की प्राथमिक भूमिका क्या है?
(1) Replace teachers with technology
(1) अध्यापकों का प्रौद्योगिकी द्वारा प्रतिस्थापन
(2) Understand learners to improve teaching effectiveness
(2) शिक्षण प्रभाविता में सुधार के लिए अधिगमकर्ता को समझना
(3) Focus only on assessment systems
(3) केवल मूल्यांकन प्रणाली में संकेंद्रित करना
(4) Standardized curriculum across learners
(4) सभी अधिगमकर्ताओं के लिए मानक पाठ्यक्रम
✔ Correct Answer: (2) Understand learners to improve teaching effectiveness
✔ सही उत्तर: (2) शिक्षण प्रभाविता में सुधार के लिए अधिगमकर्ता को समझना
Educational psychology’s primary role in modern classrooms is understanding learners to improve teaching effectiveness — not replacing teachers or standardizing everything.
आधुनिक कक्षा में शैक्षणिक मनोविज्ञान की प्राथमिक भूमिका शिक्षण प्रभाविता में सुधार के लिए अधिगमकर्ता को समझना है — शिक्षकों को प्रतिस्थापित करना या सब कुछ मानकीकृत करना नहीं।
Q71. Bronfenbrenner’s theory emphasizes that development is:
ब्रोनफेनब्रेनर के सिद्धांत के अनुसार विकास क्या/कैसा है?
(1) Independent of environment
(1) पर्यावरण से स्वतंत्र है
(2) Determined only by biological factors
(2) केवल जैविक कारकों द्वारा निर्धारित होता है
(3) Result of interaction between individual and multiple environmental systems
(3) व्यक्तिगत और बाहुल पर्यावरणीय तंत्रों के बीच पारस्परिकरण का परिणाम
(4) Fixed and unchangeable
(4) स्थिर और अपरिवर्तनीय है
✔ Correct Answer: (3) Result of interaction between individual and multiple environmental systems
✔ सही उत्तर: (3) व्यक्तिगत और बाहुल पर्यावरणीय तंत्रों के बीच पारस्परिकरण का परिणाम
Bronfenbrenner’s ecological systems theory holds that development results from the interaction between the individual and multiple nested environmental systems.
ब्रोनफेनब्रेनर का पारिस्थितिक तंत्र सिद्धांत मानता है कि विकास व्यक्ति और बहुल नेस्टेड पर्यावरणीय तंत्रों के बीच अंतःक्रिया का परिणाम है।
Q72. According to Piaget, a ‘Schema’ refers to:
पियाजेट के अनुसार “स्कीमा” किसे संदर्भित करता है?
(1) A fixed pattern of behaviour for obtaining knowledge
(1) ज्ञान प्राप्त करने के लिए व्यवहार का एक स्थिर पैटर्न
(2) A mental structure used to organize knowledge
(2) ज्ञान को संगठित करने के लिए मानसिक संरचना का उपयोग
(3) A biological reflex
(3) एक जैविक प्रतिक्रिया
(4) A teaching strategy
(4) एक शिक्षण रणनीति
✔ Correct Answer: (2) A mental structure used to organize knowledge
✔ सही उत्तर: (2) ज्ञान को संगठित करने के लिए मानसिक संरचना का उपयोग
Piaget defined a Schema as a mental structure used to organize and interpret knowledge and experiences.
पियाजेट ने स्कीमा को ज्ञान और अनुभवों को संगठित और व्याख्या करने के लिए उपयोग की जाने वाली मानसिक संरचना के रूप में परिभाषित किया।
Q73. Arrange the following Cognitive processes in correct order of information processing as described in cognitive development: A. Attention B. Perception C. Retrieval D. Encoding
संज्ञानात्मक विकास में वर्णित सूचना संसाधन में, निम्नलिखित ज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सही क्रम में व्यवस्थित कीजिए: A. ध्यान B. बोध C. पुनर्प्राप्ति D. कूटबद्ध करना
(1) C, A, B, D
(1) C, A, B, D
(2) B, A, D, C
(2) B, A, D, C
(3) B, A, C, D
(3) B, A, C, D
(4) D, A, B, C
(4) D, A, B, C
✔ Correct Answer: (2) B, A, D, C
✔ सही उत्तर: (2) B, A, D, C
Information processing sequence: Perception (B) → Attention (A) → Encoding (D) → Retrieval (C).
सूचना संसाधन क्रम: बोध (B) → ध्यान (A) → कूटबद्ध करना (D) → पुनर्प्राप्ति (C)।
Q74. Arrange the following components reflecting the scope of educational psychology in correct sequence from theoretical foundation to classroom application. A. Understanding learner behaviour B. Scientific research on learning C. Application of psychological principles D. Enhancement of teaching-learning process
शैक्षणिक मनोविज्ञान के कार्यक्षेत्र को प्रतिबिंबित करने वाले निम्नलिखित अवयवों को सैद्धांतिक आधार से कक्षा अनुप्रयोग तक के सही अनुक्रम में व्यवस्थित कीजिए: A. अधिगमकर्ता व्यवहार को समझना B. अधिगम पर वैज्ञानिक शोध C. मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों का अनुप्रयोग D. शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में बढ़ोतरी
(1) A, B, C, D
(1) A, B, C, D
(2) B, A, C, D
(2) B, A, C, D
(3) C, A, B, D
(3) C, A, B, D
(4) C, D, A, B
(4) C, D, A, B
✔ Correct Answer: (2) B, A, C, D
✔ सही उत्तर: (2) B, A, C, D
From theory to application: Scientific research on learning (B) → Understanding learner behaviour (A) → Application of psychological principles (C) → Enhancing teaching-learning process (D).
सिद्धांत से अनुप्रयोग तक: अधिगम पर वैज्ञानिक शोध (B) → अधिगमकर्ता व्यवहार को समझना (A) → मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों का अनुप्रयोग (C) → शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में बढ़ोतरी (D)।
Q75. Arrange the components of Bronfenbrenner’s biological model in correct logical order of developmental influence: A. Person B. Process C. Context D. Time
ब्रोनफेनब्रेनर के जीवविज्ञानीय मॉडल के अवयवों को उनके विकासीय प्रभाव के सार्थक क्रम में व्यवस्थित कीजिए: A. व्यक्ति B. प्रक्रिया C. सन्दर्भ D. समय
(1) B, A, C, D
(1) B, A, C, D
(2) A, D, B, C
(2) A, D, B, C
(3) C, B, D, A
(3) C, B, D, A
(4) D, A, B, C
(4) D, A, B, C
✔ Correct Answer: (1) B, A, C, D
✔ सही उत्तर: (1) B, A, C, D
Bronfenbrenner’s PPCT model (Process-Person-Context-Time) is logically ordered here as: Process (B) → Person (A) → Context (C) → Time (D).
ब्रोनफेनब्रेनर का PPCT मॉडल (प्रक्रिया-व्यक्ति-संदर्भ-समय) यहां तार्किक रूप से इस क्रम में है: प्रक्रिया (B) → व्यक्ति (A) → संदर्भ (C) → समय (D)।
Q76. Which of the following statements correctly describes Vygotsky’s views about cognitive and socio-cultural development? A. Cognitive development and social development are closely related B. Attention, sensation, participation and memory are the four tools of intellectual or cognitive adaptation C. Children make use of culturally determined tools for intellectual adaptation D. Child’s cognitive development is influence by his social interaction and culture E. Every child is born with certain motor reflexes and sensory abilities
निम्नलिखित में से कौन से कथन ज्ञानात्मक और सामाजिक-सांस्कृतिक विकास के बारे में व्यगोत्स्की के विचारों का सही रूप में वर्णन करते हैं? A. ज्ञानात्मक विकास और सामाजिक विकास घनिष्ठ रूप से सम्बंधित हैं B. ध्यान, संवेदन, भागीदारी और स्मृति, वैद्धिक या ज्ञानात्मक अनुकूलन के चार साधन हैं C. बच्चे, बौद्धिक अनुकूलन के लिए संस्कृति निर्धारित साधनों का उपयोग करते हैं D. बच्चे का ज्ञानात्मक विकास, उसके सामाजिक पारस्परिकरण और संस्कृति द्वारा प्रभावित होता है E. प्रत्येक बच्चा कुछ गतिक प्रतिक्रियाओं और संवेदी योग्यताओं के साथ जन्म लेता है
(1) A, D and E only
(1) केवल A, D और E
(2) A, C and D only
(2) केवल A, C और D
(3) A, C and E only
(3) केवल A, C और E
(4) A, B, C and D only
(4) केवल A, B, C और D
✔ Correct Answer: (3) A, C and E only
✔ सही उत्तर: (3) केवल A, C और E
Vygotsky held that cognitive development is closely tied to social development (A), children use culturally-determined tools for adaptation (C), and children are born with certain reflexes/sensory abilities (E, foundational biology). Per the official key, B and D are excluded.
व्यगोत्स्की का मानना था कि ज्ञानात्मक विकास सामाजिक विकास से घनिष्ठ रूप से जुड़ा है (A), बच्चे संस्कृति-निर्धारित साधनों का उपयोग करते हैं (C), और बच्चे कुछ प्रतिक्रियाओं/संवेदी योग्यताओं के साथ जन्म लेते हैं (E)। आधिकारिक कुंजी के अनुसार B और D को शामिल नहीं किया गया।
Q77. Which of the following are core components of cognition? A. Perception B. Attention C. Understanding D. Height Growth E. Memory
निम्नलिखित में से कौन, ‘संज्ञान’ के प्रमुख अवयव हैं? A. बोध B. ध्यान C. समझ D. उच्च वृद्धि E. स्मृति
(1) A, B and D only
(1) केवल A, B और D
(2) B, C, D and E only
(2) केवल B, C, D और E
(3) A, B, C and E only
(3) केवल A, B, C और E
(4) B, C and E only
(4) केवल B, C और E
✔ Correct Answer: (3) A, B, C and E only
✔ सही उत्तर: (3) केवल A, B, C और E
Perception, Attention, Understanding, and Memory are core cognitive components. Height Growth is a physical growth measure, unrelated to cognition.
बोध, ध्यान, समझ और स्मृति संज्ञान के प्रमुख अवयव हैं। उच्च वृद्धि एक शारीरिक विकास मापदंड है, संज्ञान से असंबंधित।
Q78. Which of the following statements correctly reflect Bronfenbrenner’s Theory? A. Development depends on interaction between person and environment B. Only family influences development C. Contexts interact with each other D. Time influences development E. Development is independent of environment
निम्नलिखित में से कौन से कथन ब्रोनफेनब्रेनर के सिद्धांत को सही रूप में प्रतिबिंबित करते हैं? A. विकास, व्यक्ति और पर्यावरण के बीच परस्पर क्रिया पर निर्भर होता है B. केवल परिवार ही विकास को प्रभावित करता है C. प्रसंग एक दूसरे से परस्पर क्रिया करता है D. समय विकास को प्रभावित करता है E. विकास, पर्यावरण से स्वतंत्र है
(1) A, C and E only
(1) केवल A, C और E
(2) A, B, C and E only
(2) केवल A, B, C और E
(3) A, C and D only
(3) केवल A, C और D
(4) B and D only
(4) केवल B और D
✔ Correct Answer: (3) A, C and D only
✔ सही उत्तर: (3) केवल A, C और D
Bronfenbrenner held that development depends on person-environment interaction (A), contexts interact with each other (C), and time influences development (D, chronosystem). “Family only” and “independent of environment” contradict the theory.
ब्रोनफेनब्रेनर का मानना था कि विकास व्यक्ति-पर्यावरण अंतःक्रिया पर निर्भर करता है (A), प्रसंग एक-दूसरे से अंतःक्रिया करते हैं (C), और समय विकास को प्रभावित करता है (D, क्रोनोसिस्टम)। “केवल परिवार” और “पर्यावरण से स्वतंत्र” सिद्धांत के विपरीत हैं।
Q79. Match List I with List II [Factor / Description]: A. Maturation – I. Learning through exploration B. Activity – II. Balancing new and existing knowledge C. Social Interaction – III. Biological development of brain D. Equilibration – IV. Interaction with Peers
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [कारक / विवरण]: A. परिपक्वन – I. खोज के द्वारा अधिगम B. क्रियाशीलता – II. नये और विद्यमान ज्ञान का संतुलन करना C. सामाजिक परस्पर क्रिया – III. मस्तिष्क का जीवविज्ञान संबंधी विकास D. साम्यधारण – IV. संगी-साथियों के साथ परस्परीकरण
(1) A-III, B-I, C-IV, D-II
(1) A-III, B-I, C-IV, D-II
(2) A-II, B-III, C-IV, D-I
(2) A-II, B-III, C-IV, D-I
(3) A-II, B-IV, C-I, D-III
(3) A-II, B-IV, C-I, D-III
(4) A-III, B-IV, C-I, D-II
(4) A-III, B-IV, C-I, D-II
✔ Correct Answer: (1) A-III, B-I, C-IV, D-II
✔ सही उत्तर: (1) A-III, B-I, C-IV, D-II
Maturation → Biological development of the brain (III); Activity → Learning through exploration (I); Social Interaction → Interaction with peers (IV); Equilibration → Balancing new and existing knowledge (II).
परिपक्वन → मस्तिष्क का जैविक विकास (III); क्रियाशीलता → खोज द्वारा अधिगम (I); सामाजिक परस्पर क्रिया → संगी-साथियों के साथ परस्परीकरण (IV); साम्यधारण → नए और विद्यमान ज्ञान का संतुलन (II)।
Q80. Match List I with List II [Concept / Meaning]: A. Development is relational – I. Environment shapes growth B. Development is influenced by context – II. Domains influence each other C. Development is influenced by child – III. Differences across individuals D. Development is variable – IV. Active role of learner
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [धारण / अर्थ]: A. विकास, सम्बन्धात्मक होता है – I. पर्यावरण, वृद्धि का निर्धारण करता है B. विकास, प्रसंग द्वारा प्रभावित होता है – II. प्रभाव क्षेत्र एक दूसरे को प्रभावित करते हैं C. विकास, बच्चे द्वारा प्रभावित होता है – III. सभी व्यक्तियों में भिन्नता D. विकास, परिवर्ती होता है – IV. अधिगमकर्ता की सक्रिय भूमिका
(1) A-III, B-I, C-IV, D-II
(1) A-III, B-I, C-IV, D-II
(2) A-III, B-IV, C-I, D-II
(2) A-III, B-IV, C-I, D-II
(3) A-II, B-I, C-IV, D-III
(3) A-II, B-I, C-IV, D-III
(4) A-II, B-III, C-IV, D-I
(4) A-II, B-III, C-IV, D-I
✔ Correct Answer: (3) A-II, B-I, C-IV, D-III
✔ सही उत्तर: (3) A-II, B-I, C-IV, D-III
Development is relational → Domains influence each other (II); influenced by context → Environment shapes growth (I); influenced by child → Active role of learner (IV); is variable → Differences across individuals (III).
विकास सम्बन्धात्मक → प्रभाव क्षेत्र एक-दूसरे को प्रभावित करते हैं (II); प्रसंग द्वारा प्रभावित → पर्यावरण वृद्धि निर्धारित करता है (I); बच्चे द्वारा प्रभावित → अधिगमकर्ता की सक्रिय भूमिका (IV); परिवर्ती → व्यक्तियों में भिन्नता (III)।
Q81. Incidental learning is a type of ………
अनुषंगिक अधिगम किस प्रकार का अधिगम है?
(1) Preconscious knowledge learning
(1) पूर्व चेतना ज्ञान अधिगम
(2) Non-reflective learning
(2) गैर प्रतिबिंबित अधिगम
(3) Contemplation learning
(3) चिंतन अधिगम
(4) Outcome based learning
(4) परिणाम आधारित अधिगम
✔ Correct Answer: (1) Preconscious knowledge learning
✔ सही उत्तर: (1) पूर्व चेतना ज्ञान अधिगम
Incidental learning is unplanned learning that occurs alongside intentional activities — a form of preconscious knowledge learning, occurring without deliberate focus.
अनुषंगिक अधिगम एक अनियोजित अधिगम है जो सोद्देश्य गतिविधियों के साथ होता है — यह पूर्व चेतना ज्ञान अधिगम का एक रूप है, बिना जानबूझकर ध्यान दिए घटित होता है।
Q82. ‘An adult learning programme emphasizes learner’s prior experiences by incorporating peer discussions, case analysis and reflective activities.’ Which characteristic feature of andragogy is prominently reflected here?
‘एक प्रौढ़ अधिगम प्रोग्राम, विशिष्ट व्याख्या, विषय विश्लेषण और चिन्तनशील क्रियाओं को समाविष्ट करके अधिगमकर्ता के पूर्व अनुभव को महत्व देता है।’ वयस्क शिक्षा पद्धति का कौन सा विशिष्ट लक्षण यहाँ प्रतिबिंबित होता है?
(1) Readiness to learn
(1) सीखने की तत्परता
(2) Learner’s self-respect
(2) अधिगमकर्ता का स्वाभिमान
(3) Role of experience
(3) अनुभव की भूमिका
(4) Need to learn
(4) सीखने की आवश्यकता
✔ Correct Answer: (3) Role of experience
✔ सही उत्तर: (3) अनुभव की भूमिका
Incorporating prior experiences, peer discussion, and case analysis directly reflects andragogy’s principle of the “role of experience” in adult learning.
पूर्व अनुभव, समकक्ष चर्चा और मामला विश्लेषण को शामिल करना वयस्क शिक्षा के “अनुभव की भूमिका” सिद्धांत को सीधे प्रतिबिंबित करता है।
Q83. Suppose an educational institution plans to redesign its curriculum based on giving importance to heutagogy approaches. Which of the following strategies would be most appropriate?
मान लीजिए, कि एक शैक्षणिक संस्थान स्वनिर्धारित अधिगम के प्रस्तावों को महत्व देते हुए उसके आधार पर अपने पाठ्यक्रम को पुनर्विवेचन करने की योजना बनाता है। निम्नलिखित में से कौन सी योजना सबसे उपयुक्त होगी?
(1) Prescribing detailed theory and fixed assessments
(1) विस्तृत सिद्धांत और निश्चित मूल्यांकन को निर्धारित करना
(2) Encouraging learners to co-create, learning materials and assessment methods
(2) अधिगमकर्ताओं को विषयवस्तु, अधिगम सामग्री और मूल्यांकन विधियों को मिलकर बनाने के लिए प्रेरित करना
(3) Introducing standardized teaching approaches
(3) मानक शिक्षण पद्धति का प्रस्ताव
(4) Emphasizing technology-based lecturing in classrooms
(4) कक्षा में प्रौद्योगिकी आधारित व्याख्यानों पर बल देना
✔ Correct Answer: (2) Encouraging learners to co-create, learning materials and assessment methods
✔ सही उत्तर: (2) अधिगमकर्ताओं को विषयवस्तु, अधिगम सामग्री और मूल्यांकन विधियों को मिलकर बनाने के लिए प्रेरित करना
Heutagogy centres on self-determined learning, so the appropriate strategy is empowering learners to co-create content, materials, and assessment methods rather than prescribing fixed structures.
हेउटागॉजी स्व-निर्धारित अधिगम पर केंद्रित है, इसलिए उपयुक्त रणनीति है अधिगमकर्ताओं को विषयवस्तु, सामग्री और मूल्यांकन विधियों को मिलकर बनाने के लिए सशक्त बनाना, न कि निश्चित संरचनाएं थोपना।
Q84. The most significant focus of self-directed learning in higher education should be –
उच्च शिक्षा में स्वनिर्देशित अधिगम का सबसे महत्वपूर्ण केंद्र क्या होना चाहिए?
(1) Preparing learners to attend the summative examinations
(1) अधिगमकर्ताओं को योगात्मक परीक्षा देने के लिए तैयार करना
(2) Lessening teaching tasks in education centers
(2) शिक्षा केन्द्रों में व्याख्यान कार्य को कम करना
(3) Promoting learners’ capacity and efficacy to engage in learning tasks
(3) अधिगमकर्ता की क्षमता और उत्पादकता को अधिगम कार्यों में लगाने के लिए प्रेरित करना
(4) Lessening learners’ responsibility in designed learning tasks
(4) अभिकल्पित अधिगम कार्यों में अधिगमकर्ता की उत्तरदायित्ता को कम करना
✔ Correct Answer: (3) Promoting learners’ capacity and efficacy to engage in learning tasks
✔ सही उत्तर: (3) अधिगमकर्ता की क्षमता और उत्पादकता को अधिगम कार्यों में लगाने के लिए प्रेरित करना
Self-directed learning’s most significant focus in higher education is promoting learners’ capacity and self-efficacy to actively engage in their own learning tasks.
उच्च शिक्षा में स्वनिर्देशित अधिगम का सबसे महत्वपूर्ण केंद्र अधिगमकर्ता की क्षमता और आत्म-प्रभावकारिता को अपने अधिगम कार्यों में सक्रिय रूप से संलग्न करने के लिए प्रेरित करना है।
Q85. SWAYAM platform is an example of –
(SWAYAM) स्वयम प्लेटफार्म किसका एक उदहारण है?
(1) Reducing the teacher efforts in higher education
(1) उच्च शिक्षा में अध्यापक के प्रयलों को कम करना
(2) Withdrawal of teaching from the universities and discouraging learners to visit for learning
(2) परम्परागत शिक्षण विश्वविद्यालयों को हटा देना और अधिगमकर्ताओं को शिक्षण के लिए वहाँ जाने के लिए हतोत्साहित करना
(3) Attempts to promote self-paced learning competencies of learners
(3) अधिगमकर्ताओं की स्वनिर्धारित अधिगम क्षमता को बढ़ाने के लिए कार्य करना
(4) A programme for online school education in India
(4) भारत में ऑनलाइन स्कूल शिक्षण की एक योजना
✔ Correct Answer: (3) Attempts to promote self-paced learning competencies of learners
✔ सही उत्तर: (3) अधिगमकर्ताओं की स्वनिर्धारित अधिगम क्षमता को बढ़ाने के लिए कार्य करना
SWAYAM is designed to promote self-paced learning competencies among learners through free online courses, not to reduce teaching or replace universities.
SWAYAM मुफ्त ऑनलाइन पाठ्यक्रमों के माध्यम से अधिगमकर्ताओं की स्वनिर्धारित अधिगम क्षमता को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, न कि शिक्षण कम करने या विश्वविद्यालयों को प्रतिस्थापित करने के लिए।
Q86. Arrange properly the order of steps suggested by J.F. Herbart that are designed to prepare instructional plan for classroom teaching – A. Preparation B. Association C. Presentation D. Application E. Generalization
जे.एफ. हार्बर्ट द्वारा सुझाए गए चरणों को एक सुव्यवस्थित क्रम में लगाएं जो कि कक्षा शिक्षण के लिए निर्देश योजना बनाने के लिए रूपांकित किये जाते हैं: A. तैयारी B. सहयोग C. प्रस्तुतीकरण D. अनुप्रयोग E. व्यापकीकरण
(1) A, C, B, E, D
(1) A, C, B, E, D
(2) A, B, C, D, E
(2) A, B, C, D, E
(3) A, B, C, E, D
(3) A, B, C, E, D
(4) A, C, D, E, B
(4) A, C, D, E, B
✔ Correct Answer: (1) A, C, B, E, D
✔ सही उत्तर: (1) A, C, B, E, D
Herbart’s steps: Preparation (A) → Presentation (C) → Association (B) → Generalization (E) → Application (D).
हार्बर्ट के चरण: तैयारी (A) → प्रस्तुतीकरण (C) → सहयोग/संबद्धता (B) → व्यापकीकरण (E) → अनुप्रयोग (D)।
Q87. What is the most appropriate sequence of the stages of learning process as per heutagogical principles? A. Reflection of learning B. Identification of learning needs C. Application of learning in real life situations D. Exploration of resources E. Self-evaluation and capability development
स्वनिर्धारित अधिगम सिद्धान्तों के आधार पर अधिगम प्रक्रियाओं के निम्नलिखित चरणों का सबसे उपयुक्त क्रम क्या होगा? A. अधिगम का चिंतन B. अधिगम आवश्यकताओं की पहचान C. वास्तविक जीवन दशाओं में अधिगम का अनुप्रयोग D. स्रोतों का अन्वेषण E. स्वमूल्यांकन और योग्यता विकास
(1) A, B, D, E, C
(1) A, B, D, E, C
(2) B, D, C, A, E
(2) B, D, C, A, E
(3) A, B, C, E, D
(3) A, B, C, E, D
(4) B, C, D, E, A
(4) B, C, D, E, A
✔ Correct Answer: (2) B, D, C, A, E
✔ सही उत्तर: (2) B, D, C, A, E
Heutagogical sequence: Identify learning needs (B) → Explore resources (D) → Apply learning in real life (C) → Reflect on learning (A) → Self-evaluate and develop capability (E).
हेउटागॉजिक क्रम: अधिगम आवश्यकताओं की पहचान (B) → स्रोतों का अन्वेषण (D) → वास्तविक जीवन में अनुप्रयोग (C) → अधिगम का चिंतन (A) → स्वमूल्यांकन और योग्यता विकास (E)।
Q88. What are the features of adaptive learning systems and instructional decisions to be considered while designing the adult learning goals? A. Sequence the instructions B. Looking for and collecting resources C. Organizing and coordinating resources D. Eliminate the task of setting learning goals E. Make decisions regarding the resources to be used to support learning goals or tasks
प्रौढ़ अधिगम लक्ष्यों की रूपरेखा बनाते समय अनुकूलित अधिगम प्रणाली और अनुदेशन निर्णय के विचार करने योग्य कौन से लक्षण हैं? A. अनुदेशों का अनुक्रम B. स्रोतों का अवलोकन और संग्रहण C. स्रोतों के व्यवस्थित करना और संयोजित करना D. अधिगम लक्ष्यों को प्राप्त करने के कार्यों को हटाना E. अधिलक्ष्यों या कार्यों के समर्थन के लिए उपयोग किये जाने वाले स्रोतों के बारे में निर्णय लेना
(1) A and D only
(1) केवल A और D
(2) A, B, C and E only
(2) केवल A, B, C और E
(3) D and E only
(3) केवल D और E
(4) A, B, D and E only
(4) केवल A, B, D और E
✔ Correct Answer: (2) A, B, C and E only
✔ सही उत्तर: (2) केवल A, B, C और E
Adaptive learning systems require sequencing instructions, collecting resources, organizing/coordinating them, and making resource decisions. Eliminating goal-setting contradicts adaptive design.
अनुकूलित अधिगम प्रणाली के लिए अनुदेशों का अनुक्रम, स्रोतों का संग्रहण, व्यवस्थापन/समन्वय और संसाधन निर्णय आवश्यक हैं। लक्ष्य-निर्धारण को हटाना अनुकूलित डिज़ाइन के विपरीत है।
Q89. Gagne (1977) developed a model for learning and instruction and that are applicable for adult learning also. As per Gagne’ concept, the phases of adult learning and instruction should include – A. Gaining attention and informing the learner about the objectives B. Focusing content transaction and assessment rather than readiness to learn C. Stimulating recall of prerequisite learning D. Providing feedback and do performance correctness E. Stimulate learner to aloof from retention and transfer of scholarly content
गैन्ये (1977) ने अधिगम और अनुदेशन के लिए एक मॉडल विकसित किया था जो कि प्रौढ़ अधिगम में भी लागू होता है। गैन्ये की परिकल्पना के अनुसार, प्रौढ़ अधिगम और अनुदेश की अवस्थाओं में क्या शामिल होना चाहिए? A. ध्यान आकर्षित करना और अधिगमकर्ता को उद्देश्यों के बारे में सूचना देना B. सीखने की तत्परता की बजाय विषयवस्तु के कार्य संपादन और मूल्यांकन पर ध्यान देना C. पूर्वापिक्षित अधिगम को याद करने के लिए प्रेरित करना D. प्रतिपुष्टि देना और निष्पादन परिशुद्धता करना E. अधिगम को विद्वतापूर्ण विषय को रखने और हस्तांतरण से दूर रहने के लिए प्रेरित करना
(1) E only
(1) केवल E
(2) A, B, C and E only
(2) केवल A, B, C और E
(3) A, C and D only
(3) केवल A, C और D
(4) A and E only
(4) केवल A और E
✔ Correct Answer: (3) A, C and D only
✔ सही उत्तर: (3) केवल A, C और D
Gagne’s phases include gaining attention/informing objectives (A), stimulating recall of prerequisite learning (C), and providing feedback/performance correctness (D).
गैन्ये की अवस्थाओं में शामिल हैं: ध्यान आकर्षित करना/उद्देश्यों की सूचना देना (A), पूर्वापेक्षित अधिगम को याद करने के लिए प्रेरित करना (C), और प्रतिपुष्टि/निष्पादन परिशुद्धता देना (D)।
Q90. Match List I with List II [Principles of learning / Feature of each principle]: A. Sensory Motor – I. Children classify external objects B. Pre-Operational – II. Infant learn to differentiate between themselves and object C. Formal Operational – III. Children begin to think using logical operations D. Concrete Operational – IV. Children take steps in abstract conceptual thought
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [अधिगम सिद्धांत / प्रत्येक सिद्धांत का लक्षण]: A. संवेदी प्रेरक – I. बच्चे बाहरी वस्तुओं को वर्गीकृत करते हैं B. पूर्व संक्रिया – II. नवजात शिशु अपने और वस्तुओं के बीच भिन्नता करना सीखता है C. औपचारिक संक्रिया – III. बच्चे सार्थक संक्रिया द्वारा सोचना प्रारंभ करते हैं D. निश्चित संक्रिया – IV. बच्चे संकल्पनात्मक विचार सारांश में कदम रखते हैं
(1) A-II, B-I, C-IV, D-III
(1) A-II, B-I, C-IV, D-III
(2) A-III, B-I, C-IV, D-II
(2) A-III, B-I, C-IV, D-II
(3) A-IV, B-I, C-II, D-III
(3) A-IV, B-I, C-II, D-III
(4) A-I, B-II, C-III, D-IV
(4) A-I, B-II, C-III, D-IV
✔ Correct Answer: (1) A-II, B-I, C-IV, D-III
✔ सही उत्तर: (1) A-II, B-I, C-IV, D-III
Sensory Motor → Infant differentiates self from objects (II); Pre-Operational → Classifies external objects (I); Formal Operational → Abstract conceptual thought (IV); Concrete Operational → Logical operations (III).
संवेदी प्रेरक → शिशु स्वयं और वस्तुओं में भिन्नता सीखता है (II); पूर्व संक्रिया → बाहरी वस्तुओं को वर्गीकृत करता है (I); औपचारिक संक्रिया → अमूर्त संकल्पनात्मक विचार (IV); निश्चित संक्रिया → तार्किक संक्रियाएं (III)।
Q91. The principle of learning, ‘readiness, which relates to the circumstances under which the learner is satisfied, annoyed, etc’ is mostly applicable to the learning theory type-
अधिगम के सिद्धांत, “तत्परता, जो कि उन स्थितियों से संबंधित है जिसके अंतर्गत अधिगमकर्ता संतुष्ट, क्षुब्ध है आदि” किस प्रकार के अधिगम सिद्धांत पर मुख्यतः लागू होता है:
(1) Cognitive learning
(1) ज्ञानात्मक अधिगम
(2) Behaviourist learning
(2) व्यवहारवादी अधिगम
(3) Humanist learning
(3) मानवतावादी अधिगम
(4) Social learning
(4) सामाजिक अधिगम
✔ Correct Answer: (2) Behaviourist learning
✔ सही उत्तर: (2) व्यवहारवादी अधिगम
The “Law of Readiness” — relating to learner satisfaction or annoyance under given circumstances — belongs to Thorndike’s Behaviourist learning theory.
“तत्परता का नियम” — जो दी गई परिस्थितियों में शिक्षार्थी की संतुष्टि या क्षोभ से संबंधित है — थॉर्नडाइक के व्यवहारवादी अधिगम सिद्धांत का हिस्सा है।
Q92. Who is the author of “Pedagogy of the Oppressed”?
“पेडागोजी आफ द ओप्रेसड” का लेखक कौन है?
(1) J. S. Bruner
(1) जे.एस. ब्रूनर
(2) J. B. Williams
(2) जे.बी. विलियम
(3) Paulo Freire
(3) पॉउलो फ़्रायरे
(4) Paulo Coelho
(4) पॉउलो कोइलो
✔ Correct Answer: (3) Paulo Freire
✔ सही उत्तर: (3) पॉउलो फ़्रायरे
“Pedagogy of the Oppressed” was authored by Paulo Freire, the founder of Critical Pedagogy.
“पेडागोजी आफ द ओप्रेसड” के लेखक पॉउलो फ़्रायरे हैं, जो क्रिटिकल पेडागोजी के प्रवर्तक हैं।
Q93. The innovative pedagogy propagated by Gloria Ladson Billing and Geneva Gay is…
ग्लोरिया लैंड्सन विलिंग और जेनेवा गे द्वारा रचित नवाचरित शिक्षा शास्त्र कौन सा है?
(1) Critical Pedagogy
(1) विवेचनात्मक शिक्षा शास्त्र
(2) Culturally Responsive Pedagogy
(2) सांस्कृतिक प्रभावनीय शिक्षा शास्त्र
(3) Microlearning method
(3) सूक्ष्म अधिगम विधि
(4) Problem posed pedagogy
(4) समस्या प्रस्तुति शिक्षा शास्त्र
✔ Correct Answer: (2) Culturally Responsive Pedagogy
✔ सही उत्तर: (2) सांस्कृतिक प्रभावनीय शिक्षा शास्त्र
Gloria Ladson-Billings and Geneva Gay are credited with propagating Culturally Responsive Pedagogy, which centres learners’ cultural backgrounds in teaching.
ग्लोरिया लैंड्सन-बिलिंग्स और जेनेवा गे को सांस्कृतिक प्रभावनीय शिक्षा शास्त्र (Culturally Responsive Pedagogy) प्रवर्तित करने का श्रेय दिया जाता है, जो शिक्षार्थियों की सांस्कृतिक पृष्ठभूमि को शिक्षण के केंद्र में रखती है।
Q94. Which is NOT a characteristic of critical pedagogy?
निम्नलिखित में से कौन सा एक, विवेचनात्मक शिक्षा शास्त्र की विशेषता नहीं है?
(1) Learner’s involvement in learning must be product oriented
(1) अधिगम में अधिगमकर्ता का आवेष्ठना उत्पादोमुख होना चाहिए
(2) Previous knowledge has a role in determining learning task
(2) अधिगम क्रिया निर्धारण में पूर्व-ज्ञान की भूमिका होती है
(3) Consider the uniqueness of learner of learner in interpreting and analyzing learning materials
(3) अधिगम सामग्री के व्याख्या और विश्लेषण में अधिगमकर्ता की अद्वितियता पर विचार करना
(4) Promote the critical awareness and involvement of learners
(4) विवेचनात्मक बोध और अधिगमकर्ता के आवेष्ठन को प्रोत्साहित करता है
✔ Correct Answer: (1) Learner’s involvement in learning must be product oriented
✔ सही उत्तर: (1) अधिगम में अधिगमकर्ता का आवेष्ठना उत्पादोमुख होना चाहिए
Critical pedagogy focuses on process, critical awareness, and learner uniqueness — not making learner involvement strictly “product oriented,” which contradicts its process-based, reflective philosophy.
विवेचनात्मक शिक्षा शास्त्र प्रक्रिया, विवेचनात्मक बोध और अधिगमकर्ता की विशिष्टता पर केंद्रित है — अधिगमकर्ता की सहभागिता को कड़ाई से “उत्पाद-उन्मुख” बनाना इसके प्रक्रिया-आधारित, चिंतनशील दर्शन के विपरीत है।
Q95. Identify the non-behavioural learning theory from the following-
निम्नलिखित में से गैर व्यवहारवादी अधिगम सिद्धांत की पहचान कीजिए:
(1) Trial and error learning
(1) परिक्षण और त्रुटि अधिगम
(2) Discovery learning
(2) अन्वेषण अधिगम
(3) Operant conditioning
(3) सक्रिय अनुकूलन
(4) Contiguous conditioning
(4) सन्निहित अनुकूलन
✔ Correct Answer: (2) Discovery learning
✔ सही उत्तर: (2) अन्वेषण अधिगम
Discovery learning is a cognitive/constructivist theory, not behaviourist. Trial-and-error, operant conditioning, and contiguous conditioning are all behaviourist theories.
अन्वेषण अधिगम एक ज्ञानात्मक/रचनावादी सिद्धांत है, व्यवहारवादी नहीं। परीक्षण-त्रुटि, सक्रिय अनुकूलन और सन्निहित अनुकूलन सभी व्यवहारवादी सिद्धांत हैं।
Q96. What are the process levels from lower to higher order in cognitive domain as per Revised Blooms Taxonomy, after commencing with the level ‘remember’? A. Evaluate B. Understand C. Create D. Analyze E. Apply
संशोधित ब्लूम वर्गीकरण के अनुसार ज्ञानात्मक क्षेत्र में स्मरण करने के स्तर से आरम्भ करने के बाद प्रक्रिया स्तरों को निम्न से उच्च क्रम कौन सा है? A. मूल्यांकन B. समझना C. निर्माण D. विश्लेषण E. प्रयोग करना
(1) A, C, D, E, B
(1) A, C, D, E, B
(2) A, B, C, D, E
(2) A, B, C, D, E
(3) B, C, E, D, A
(3) B, C, E, D, A
(4) B, E, D, A, C
(4) B, E, D, A, C
✔ Correct Answer: (4) B, E, D, A, C
✔ सही उत्तर: (4) B, E, D, A, C
After Remember, the Revised Bloom’s order is: Understand (B) → Apply (E) → Analyze (D) → Evaluate (A) → Create (C).
स्मरण के बाद, संशोधित ब्लूम का क्रम है: समझना (B) → प्रयोग करना (E) → विश्लेषण (D) → मूल्यांकन (A) → निर्माण (C)।
Q97. Choose the appropriately designed process order of a microteaching session – A. Plan B. Teach/Practice C. Transfer the skill to actual classroom D. Feedback E. Replan, reteach, and re-feed back
एक सूक्ष्म शिक्षण सत्र के उपयुक्त रूपरेखा प्रक्रिया क्रम को पहचानिए: A. योजना B. पढ़ाना/अभ्यास C. कौशल को वास्तविक कक्षा में स्थानांतरण D. प्रतिपुष्टि E. पुनःयोजना, पुनर्पाठन और पुनःप्रतिपुष्टि
(1) A, B, D, C, E
(1) A, B, D, C, E
(2) A, B, D, E, C
(2) A, B, D, E, C
(3) A, B, C, D, E
(3) A, B, C, D, E
(4) C, A, B, D, E
(4) C, A, B, D, E
✔ Correct Answer: (2) A, B, D, E, C
✔ सही उत्तर: (2) A, B, D, E, C
Microteaching sequence: Plan (A) → Teach/Practice (B) → Feedback (D) → Replan/Reteach/Re-feedback (E) → Transfer skill to actual classroom (C).
सूक्ष्म शिक्षण क्रम: योजना (A) → पढ़ाना/अभ्यास (B) → प्रतिपुष्टि (D) → पुनःयोजना/पुनर्पाठन/पुनःप्रतिपुष्टि (E) → वास्तविक कक्षा में कौशल स्थानांतरण (C)।
Q98. Characteristics of a gifted and extrovert learner are: A. May find difficult to know and hesitate to join in group works B. Actively participate in group works C. Looks to others and outside for ideas and inspiration D. Participate in learning tasks with effective plans and actions E. Prefer to learn in solitude and spend more time alone to take a decision
प्रतिभाशाली और बहिर्मुखी अधिगमकर्ता की विशेषताएं कौन सी हैं? A. जानने में कठिनाई हो रही हो और समूह के कार्यक्रम से जुड़ने में हिचक रहा हो B. समूह के कार्यक्रम में सक्रिय रूप से भागीदार होता है C. विचारों और प्रेरणा के लिए दूसरों की ओर और बाहर की ओर देखता हो D. अधिगम कार्यक्रमों में प्रभावी योजनाओं और क्रियाकलापों के साथ भाग लेता हैं E. अकेले में सीखना पसंद करता है और निर्णय लेने के लिए अकेले अधिक समय लेता है
(1) A and E only
(1) केवल A और E
(2) B, C and D only
(2) केवल B, C और D
(3) A, B and E only
(3) केवल A, B और E
(4) B, D and E only
(4) केवल B, D और E
✔ Correct Answer: (2) B, C and D only
✔ सही उत्तर: (2) केवल B, C और D
Extrovert gifted learners actively participate in group work (B), look outward for ideas/inspiration (C), and engage with effective plans and actions (D). Hesitation and solitude preference describe introverts, not extroverts.
बहिर्मुखी प्रतिभाशाली शिक्षार्थी समूह कार्य में सक्रिय भागीदारी करते हैं (B), विचारों/प्रेरणा के लिए बाहर देखते हैं (C), और प्रभावी योजनाओं/क्रियाकलापों के साथ जुड़ते हैं (D)। हिचक और एकांत पसंद अंतर्मुखी की विशेषता है, बहिर्मुखी की नहीं।
Q99. What are, according to the educationists David Merril, Anderson and Krathwhol, the components of content knowledge? A. Factual B. Conceptual C. Procedural D. Principles E. Metacognitive
शिक्षा विदों डेविड मैरिल, एंडरसन और क्रैथहॉल के अनुसार विषय ज्ञान के अवयव कौन से हैं? A. तथ्यात्मक B. परिकल्पनात्मक C. कार्यविधिक D. सिद्धांत E. मेटाकोग्निटीव
(1) A, B, C, D, E
(1) A, B, C, D, E
(2) A, B, C and E only
(2) केवल A, B, C और E
(3) A, C, D and E only
(3) केवल A, C, D और E
(4) A and E only
(4) केवल A और E
✔ Correct Answer: (1) A, B, C, D, E
✔ सही उत्तर: (1) A, B, C, D, E
According to the cited educationists, content knowledge comprises all five components: Factual, Conceptual, Procedural, Principles, and Metacognitive.
उल्लिखित शिक्षाविदों के अनुसार विषय ज्ञान में सभी पांच अवयव शामिल हैं: तथ्यात्मक, परिकल्पनात्मक, कार्यविधिक, सिद्धांत और मेटाकोग्निटीव।
Q100. Match List I with List II [Definition / Name of instructional approach]: A. Two or more teachers plan and teach a topic to same group in same period – I. Blended Learning B. Merge the online learning through online platforms and face-to-face classroom situations – II. Interactive Instruction C. Instructional design according to specific learning principles of a learning theory – III. Team Teaching D. Instructional context for blending of comment, counter comments, questions, answers, discussion and problem solving – IV. Teaching Model
सूची I के साथ सूची II का मिलान कीजिए [परिभाषा / निर्देशित विधी]: A. दो या दो से अधिक अध्यापक योजना बनाते हैं और एक ही समूह को एक ही समय में एक पाठ पढ़ाते हैं – I. सम्मिश्रण अधिगम B. ऑनलाइन प्लेटफार्म द्वारा ऑनलाइन अधिगम और वास्तविक कक्षा की स्थति को विलय करते हैं – II. पारस्परिक क्रिया अनुदेश C. अधिगम सिद्धांत के विशेष अधिगम नियमों के अनुसार अनुदेश अभिकल्प – III. टोली शिक्षण D. रूपरेखा टिप्पणी, जबाबी टिप्पणी, प्रश्न, उत्तर व्याख्या और प्रश्नों के समाधान के लिए अनुदेशप्रसंग – IV. शिक्षण प्रतिमान
(1) A-III, B-I, C-IV, D-II
(1) A-III, B-I, C-IV, D-II
(2) A-II, B-III, C-IV, D-I
(2) A-II, B-III, C-IV, D-I
(3) A-IV, B-I, C-III, D-II
(3) A-IV, B-I, C-III, D-II
(4) A-I, B-II, C-III, D-IV
(4) A-I, B-II, C-III, D-IV
✔ Correct Answer: (1) A-III, B-I, C-IV, D-II
✔ सही उत्तर: (1) A-III, B-I, C-IV, D-II
Two teachers co-planning/co-teaching → Team Teaching (III); Merging online and face-to-face → Blended Learning (I); Design per learning theory → Teaching Model (IV); Blending comments/discussion for problem solving → Interactive Instruction (II).
दो शिक्षकों की सहयोजना/सहशिक्षण → टोली शिक्षण (III); ऑनलाइन और वास्तविक कक्षा का विलय → सम्मिश्रण अधिगम (I); अधिगम सिद्धांत अनुसार डिज़ाइन → शिक्षण प्रतिमान (IV); टिप्पणी/चर्चा का समस्या समाधान हेतु मिश्रण → पारस्परिक क्रिया अनुदेश (II)।
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